如何引導學生學好英語

　　摘 要： 要讓學生學好英語，提高成績，教師應在改進教學方法和指導學生學法上下一番功夫。本文作者從自己的教學實踐中總結出一些教學經驗。
　　關鍵詞： 英語學習 教學方法 學習方法
　　
　　在英語教學中，教師首先要讓學生明白在學校不僅要學習知識和技能，而且要學會怎樣學習。如果學習不得法，事倍功半，難免成為學習征途中的落伍者；如果學習得法，事半功倍，就會取得省時省力的好效果。
　　目前有相當一部分學生沒有形成適合自己的學習風格和學習方法，因此，覺得英語難學或覺得只要死記硬背就能學好。要改變這種狀況，教師首先應轉變教育的指導思想，尊重學生學習的主體地位，幫助學生端正態度，改進學習方法。
　　良好的學習方法是學生掌握知識和發展能力的重要條件。教師不僅要研究教材和教法，更重要的是要研究學習的主體——學生，積極引導學生掌握正確的學習方法。以下是我二十年來的教學實踐的體會。
　　一、養成每天學習的好習慣
　　學習外語最忌“三天打魚，兩天曬網”，需要堅持不懈地學習。如果一天記住三個單詞，一年就可以學一千多個，三年就能學三千多個單詞?？梢?，貴在堅持。學習英語的最高境界是什么，是習慣，只有習慣了學習英語，習慣了使用英語，那么才有可能掌握英語。教師要培養學生聽的習慣，使其養成認真聽示范發音(教師、磁帶、光盤等)，聽清后再模仿的習慣；每天抽出一定的時間進行聽力訓練；充分利用現代資源，聽英語新聞、看英文電影及英語方面的綜合節目。其次，教師要培養學生讀的習慣，養成大膽開口講英語的習慣，做到敢講、爭講、愛講。再次，要培養學生寫的習慣，培養學生書寫好的習慣與寫作的好習慣。最后，教師要培養學生背的習慣，“書讀百遍，其義自現”，讓他們有背單詞的習慣與背課文的好習慣。
　　二、認真預習
　　課前預習是聽好課的基礎，是整個教學鏈的第一環，也是培養學生自學能力的有效方法之一。教師備課時要在深刻領會大綱精神和深入理解新課內容的基礎上，設計出適合本班學生的預習目標和要求。預習分為兩個步驟：（1）預習拼讀新詞和習慣用語。課前教師要按不同程度進行抽查、檢查，對拼讀得好的學生進行表揚、鼓勵，對后進生耐心地進行輔導和糾正。這樣，不但可以發現易犯的拼讀錯誤，得以及時糾正，而且可以歸納、鞏固拼讀規則，培養學生熟練地拼讀單詞的能力，為以后的自學打下堅實的基礎。（2）課文預習。初二年級以上的課文難度較大，需要預習。課文預習能使學生對整課課文的學習做到心中有數、有的放矢。方法如下：老師先就課文提出幾個關鍵性問題，讓學生預習時帶著問題先通讀一遍課文，了解整篇課文的大意；再深入閱讀（借助詞表、課文注釋及字典），畫出不明白的地方，然后試著回答問題，最后整理疑難問題。帶著問題聽課，可以促進學生更積極主動地學習，也更能集中注意力，從而養成質疑問難的好習慣。教師在對待學生的質疑問難上，必須把握時機，因勢利導，循循善誘，拓展學生的思路，調動其主觀能動性。要真正做好“主導”，把學生當成學習的主體，絕不可以讓學生單純當聽眾或觀眾，由教師唱獨角戲。
　　三、注意聽講
　　注意聽講是上課的關鍵。據調查，造成學生聽課注意力不集中的主要原因是教師講課枯燥，照本宣科。因此，教師應不斷提高自身的素養和講課水平，要善于激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性。
　　不同的聽課方式會產生不同的學習效果。較好的聽課方式應是邊聽邊思考，力爭在課堂上解決問題，邊聽邊記重點，聽不懂的就提問或與同學討論。這樣學生聽課時就會積極思考，注意發現問題，學習的主動性就較強。
　　四、做好課堂筆記
　　“好記性不如爛筆頭”，做好課堂筆記，但是課堂上時間有限，學生要有選擇地記筆記。學生要記下老師講課的提綱，便于課后復習，還要將課堂上沒聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂弄通。記筆記能加深對知識的理解和記憶，有利于課后復習鞏固新知識，同時培養記筆記的能力。學生在課堂聽課過程中，要學會記筆記，學生開動腦筋，尋找重點、難點，有目的和有選擇地記筆記，這樣有利于提高聽課效率，這也是聽好課，提高學習效率的一種學習藝術。
　　五、做好課后小結
　　學生在聽課結束之后做個有力的小結，對鞏固課堂授課效果，對培養他們的主動性和獨立工作能力，將是十分有益的。老師的課堂小結是這一堂課的精華，學生們的課后小結更加重要，因為課后小結有助于學生回顧和整理課堂學習的主要內容、系統知識的歸納，歸納出有哪些知識點、重點、難點。而且，課后小結可從中找出重點、難點及各部分知識點之間的聯系，使課堂上所學的內容融會貫通。
　　六、認真完成作業
　　課外作業是鞏固運用知識和提高能力的一種手段，它應由學生獨立完成。知識的獲取、智力的增強、能力的提高，是通過復習和完成作業的形式來實現和鞏固的。從教學環節的連貫性來看，一般應在完成作業前先看書，待比較清晰地掌握了所學的知識后，再通過完成作業來自檢學習情況，強化對有關內容的記憶。通過作業，既能檢驗老師的教學質量，又可看出學生的學習效果。因此，在布置作業時，教師應堅持少而精、概括性高、針對性強的原則，同時應全面向全體學生，在作業的難易程度上，處理好普及與提高的關系。當然，學習方法也因人而異。如果能做好課堂小結，當然也可以先做作業再看復習，這樣，既能起到鞏固與提高的作用，又能針對作業中的問題去看書和解疑，使得對問題理解更透徹，記憶會更深刻。
　　七、好的復習方法
　　復習是加深對所學知識系統理解的鞏固過程，是提高語言運用能力的重要環節。學生們常表現為以下3種情況：1.經常自主復習。2.在老師指導下復習。3.平時不復習，考前復習。最好的方法是：1.復習后做習題。2.能抓住疑難點。3.要經常自主復習。學生們的第三種方法是最不好的，第二種次之，第一種是最好。不過，復習應根據自己知識缺漏和學習特點選擇合適的方法，否則就不會產生好的效果。當然，好的復習方法并沒有固定的模式。
　　八、正確使用課外資料、工具書
　　教師要教會學生正確使用課外資料與工具書。學好外語，首先，應該能夠熟練使用工具書，如英語詞典、電子詞典之類的工具書是必不可少的，應隨身攜帶，有疑難就可以隨時查閱。其次，學生應大量收集難易適中的課外資料，自我概括歸納，使之成為自己手頭的第二部“工具書”。不參考任何資料的做法是欠妥的，因為好的參考資料和工具書可以拓展思路、培養能力和擴大知識面。
　　九、盡量用英語思維
　　教師要引導學生用英語直接思維，培養學生的良好語感；學生要運用英語教學，營造用英語直接思維的氛圍；要利用英語釋義，培養學生用英語直接思維的習慣；要運用直觀手段，如實物、圖片、簡筆畫等都可以作為直觀教學手段來輔助教學，使學生看到某種物品立即就想到其英語名稱，無需漢語介入，這樣才能做到反應迅速，表達流暢，激發學生用英語直接思維的動機與提高用英語直接思維的興趣。
　　十、學法指導與教法改革必須同步進行
　　教法不改革，孤立地進行學法指導是無法奏效的。教與學的相輔相承的統一體，學法指導只有同教法改革同步進行，才能達到最佳效果。比如，老師講課時面面俱到，不給學生思考問題和解決問題的機會，學生只能消極接受，長此下去，也就懶于用腦了。所以，教師在講課時要變“滿堂灌”為“精、少、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發與適當精講相結合。這樣，學生聽課時注意力才能集中，才能圍繞老師講課的重點認真思考，找出規律，解決預習中的疑難。教師要及時加以引導和點撥，做到有意設疑和釋疑。學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到了方法在學習中的作用，才能提高學習效率。
　　總之，師生之間要有備而來，教師課前要備好課，選好題材和方法，更新教學觀念，把住導權交給學生，學生也要做好以上幾方面，否則課堂會經?！翱ぁ薄袄鋱觥被颉皝y場”。教師要有良好的素質，既使出現這類現象，也善于應變、善于觀察，做到“活而不亂”，能夠輕松駕馭整堂課。所以要想進一步提高中學英語教學質量，讓學生學好英語，提高成績，教師應在改進教學方法和指導學生學法上下一番功夫。
　　
　　參考文獻：
　?。?］教師教學用書第一冊（上）.人民教育出版社，2000：1-18.
　　［2］英語課程標準.中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版社.
　?。?］課堂教學.中學生英語報，2008—2009，（15）.
　　［4］英語教學法教程.高等教育出版社，2003.
　?。?］提高學生學習質量的策略與方法.提高教育教學質量的策略與方法.中國和平出版社：101-135.
　　［6］學習新方法.學生成長百卷讀本（23）.中國檔案出版社.
　?。?］謝敏君.玩中學，學中完.中小學外語教學.人民教育出版社，2003，（4）.
　?。?］余士雄.初學英語要注意什么.中學各科學習方法100篇.