略論小學生“創新意識”的培養

　　創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力；創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。素質教育就是要把學生培養成具有創新意識的合格人才。那么，在數學課堂教學中，如何才能培養學生的創新意識呢？我結合幾年的工作經驗與實踐，談談自己的幾點見解。
　　一、營造寬松氛圍，培養創新意識
　　要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創新意識才能得到充分培養。
　　例如：教學“圖畫應用題”時，我先提出了如下問題：“同學們喜歡玩具車嗎？”（喜歡。）“你們書包里有沒有呢？”（學生有點失望地說：沒有。）我把握時機：“書包里沒有玩具車，沒關系，老師把它畫下來，讓同學們欣賞欣賞。”這時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“玩具車”的出現。緊接著我把畫有“在公路上有5輛玩具車”的圖和“又開來2輛玩具車”的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導地引導他們觀察圖畫，并讓他們用三句話表示這幅圖畫的意思。由于我創設了寬松、愉悅的課堂氛圍，學生都爭先恐后地發表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養了他們的創新能力。
　　二、鼓勵動手操作，培養創新能力
　　提高學生的動手操作能力是培養學生創造性思維的重要環節。在教學過程中，要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動。僅有教師的演示，而沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，創新意識可以得到培養，實踐能力也得到提高。可見親自參與、親自實踐是何等重要。課堂教學本身就是學生生命整體的體驗和發展的過程，在學習活動中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮性，促進建立暫時聯系。因此，教師要加強實踐操作，讓學生手、口、腦等各種感官參與學習，在活動中發展探索能力。例如：在教學“圓的周長”時，我讓學生動手操作，有的學生將圓畫在紙上，然后剪下來測量；有的學生將準備好的1元、5角、1角硬幣拿出來，用繩子、直尺測量……學生通過剪一剪、量一量、畫一畫、說一說等實踐活動，初步了解了圓周長的特征。在這一過程中，學生動手、動腦，直觀感受圓的周長。學生在實際操作中充分體驗了生活問題的生動性和解決方法的多樣性，促進了實踐能力和創新意識的發展。這樣，既提高了學生的動手操作能力和數學素質，又在活動中提高了學生自主探究的本領，學生獲得了成功的喜悅。
　　三、培養合作交流，激發創新意識
　　傳統的教學方法是教師教，學生學，學生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創新可言，因此，其知識更新的“內化”程度很低。教學中如果養成合作交流的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且能增強交流及整體競爭意識，也利于激發學生自我創新精神的形成，發揮自己的創新才能。
　　例如：在教學“圖畫應用題”時，我讓同桌的學生進行合作：用自己喜歡的學具擺出一些圖畫，讓對方編應用題，看誰擺的圖畫能難倒對方。學生為了表現自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應用題。與此同時，我還請了4位男同學和3位女同學出來，讓學生思考：能編出幾道應用題？通過小組合作交流，學生編出了：①有7個同學參加活動，其中4個是男同學，女同學有幾個？②有7個同學參加活動，其中3個是女同學，男同學有幾個？③有7個同學，走了3個，還剩幾個？④教室里有7個同學，走了6個，現在有多少？⑤有4個男同學，3個女同學，一共有多少個同學?……
　　四、鼓勵質疑問難，培養學生的創新勇氣
　　疑是思之源，思是智之本。現代創造教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發展。在數學教學中，要根據兒童的的好奇好問、求知欲望強等特性，努力為學生創造寬松、自由、開放的課堂氛圍，激發學生創新的勇氣，讓學生敢想、敢說、敢問。如學習“分數的基本性質”時，有位學生問：為什么要零除外，如果包括零可以嗎？又如學習了“圓柱體的表面積求法”后，有位學生問：求長方體和正方體的表面積時，能不能也用側面積加上底面的面積來求它們的表面積？這樣的問題提得很好，教師應給予肯定，給予鼓勵。
　　五、引導合理想象，發展學生的創新思維
　　愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”敢想象才會敢創新，因為孩子天性愛幻想、想象，所以我在教學中常用啟發誘導的方法有意識地讓孩子大膽想象，在想象中培養孩子的創新意識，培養他們的創新能力。
　　總而言之，培養學生的創新意識的方法是多樣化的：充分體現學生的主體地位，充分體現教師的引導、組織、參與作用，在探索、實踐、獨立思考的基礎上，不斷啟迪學生的智慧，放手讓學生自己學習數學。那么，學生的創新意識就會逐漸培養起來。