新課標(biāo)下如何才能做到有效教學(xué)

　　摘 要： 現(xiàn)代化快節(jié)奏的生活要求我們培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，如何有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義，是新課程改革中值得廣大教師深入研究的課題。要實(shí)施有效教學(xué)，教師要進(jìn)行有效備課，組織好有效的課堂活動(dòng)。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué) 備課 課堂
　　
　　二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)，這就要求我們廣大教師要培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代化快節(jié)奏的生活、具有高素質(zhì)的人才。如何才能做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中關(guān)鍵是“有效”二字。“有效”主要是指在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
　　如何提高課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義，是新課程改革中值得我們廣大教師深入研究的課題。鑒于此，在新課程背景下實(shí)施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，我認(rèn)為教師要做到以下幾方面。
　　一、有效備課
　　教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)，也是我們開展有效教學(xué)的保證。所以我們?cè)趯懡贪笗r(shí)要做到科學(xué)合理，不能隨心所欲，做到能夠適合自己班級(jí)的學(xué)生，能夠讓自己的智慧在課堂上得到充分的發(fā)揮。
　　但有效備課不僅僅是老師的備課，學(xué)生也應(yīng)該“備課”。學(xué)生的備課即課前預(yù)習(xí)。要做到有效預(yù)習(xí)，我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：①妥善安排時(shí)間。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間；難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。②明確任務(wù)。為了保證預(yù)習(xí)的效果，教師可以為學(xué)生制定課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有方向、有計(jì)劃、有步驟。但切忌把預(yù)習(xí)作為新課的前置，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出太高的要求。要將預(yù)習(xí)定位在掃清基本障礙、疏通知識(shí)脈絡(luò)的層面上，如果太難，會(huì)讓學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣降低。③及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果。檢查不能讓學(xué)生生畏，而應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，成為一節(jié)好課的開始。
　　二、有效課堂
　　這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉；時(shí)間安排恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。它主要包括以下幾個(gè)方面。
　　1.有效的導(dǎo)入
　　導(dǎo)入要注重情境設(shè)計(jì)，情境的設(shè)計(jì)要巧妙、有趣、有新意、有目的性。常見的有效導(dǎo)入方法有下面幾種。
　　（1）“生活情境”導(dǎo)入法。
　　如在講《有理數(shù)的減法》一節(jié)時(shí)，我利用生活中的溫度問題引入：快到十一國慶的時(shí)候，住在海南的小明一家人準(zhǔn)備到北方的某個(gè)城市去過假期。于是，小明上網(wǎng)查了查最近幾年下列城市在國慶假期的平均最高氣溫和平均最低氣溫。（如下表）
　　通過平常生活中的現(xiàn)象自然引入課題，不但降低了知識(shí)的難度，而且加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的認(rèn)識(shí)。
　　（2）“故事”導(dǎo)入法。
　　如在講《乘方》一節(jié)時(shí)，我利用一個(gè)國王和大臣的故事引入：古時(shí)候，在某個(gè)王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王，國王從此迷上了下棋。為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求。大臣說：“陛下，就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……，一直到第64格。”“你真傻！就要這么一點(diǎn)米粒？！”國王哈哈大笑，大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！”
　　“故事”導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，營造一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。不僅讓學(xué)生知惑、解惑，而且讓情感態(tài)度價(jià)值觀在本節(jié)課中得以體現(xiàn)。
　　（3）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
　　這是我們經(jīng)常運(yùn)用的方法，也是普遍適用的方法。
　　以上僅列舉了幾種我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的方法，還有許多導(dǎo)入方法，但無論哪一種方法，都需要我們平時(shí)認(rèn)真總結(jié)，廣泛收集相關(guān)資料，課前精心設(shè)計(jì)、合理安排，才能發(fā)揮其最佳效果。
　　2.有效的課堂提問
　　有位教育家說：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答。”課堂提問是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。有效的課堂提問更是有效教學(xué)的重要組成部分。要做到有效提問，就應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
　　（1）提問應(yīng)具有思考性。這是指所提問題要有一定的難度，過于簡(jiǎn)單的課堂提問表面看起來一呼百應(yīng)，氣氛熱烈，但只是流于形式，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，太難的提問又容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，所以提問要掌握好尺度，做到難易適中，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力能“跳一跳，摘桃子”。
　　（2）提問應(yīng)具有層次性。教師在突破難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由小到大、由表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而“圍殲”難點(diǎn)。
　　（3）提問應(yīng)具有探索性。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。
　　（4）提問應(yīng)具有適度性。提問并非越多越好，“滿堂問”和“滿堂灌”同樣不可取，由于過多的提問容易使學(xué)生精神過度緊張，容易造成學(xué)生的疲勞，因此也就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在提問時(shí)教師不必要也不可能對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問題都給出確定的答案，但我們應(yīng)該知道并能指導(dǎo)學(xué)生通過什么渠道去尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生和老師一起面對(duì)問題、解決問題。
　　3.有效的課后練習(xí)
　　很多教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都被鋪天蓋地的練習(xí)所占用，但成績(jī)卻得不到有效的提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
　　當(dāng)然，開展有效的課堂教學(xué)，還有很多要注意的方面，如資源的整合、網(wǎng)絡(luò)的利用，又如小學(xué)與初中，初中與高中知識(shí)的銜接，習(xí)題的選擇及講評(píng)，概念課的探究，等等。
　　總之，我們要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；要給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去創(chuàng)造；要給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排；要給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去尋找答案。但由于學(xué)生的發(fā)展是永不停息、永無止境的，因此有效教學(xué)的追求也就永不停息、永無止境。我們通過孜孜不倦的探索，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)前提下，用心研究，潛心探索，精心教學(xué)，新課標(biāo)下的有效教學(xué)就一定能夠大有成效。