摘 要: 高職生處于青春期向成人過渡的時期,這一階段他們對世界有了一些認識,但缺乏自控;對世界充滿了好奇感和探索欲,但容易出現行為偏離。職業學校應從根本上改變青春期性健康教育薄弱的局面,認識職校性健康教育的重要性,找出存在的問題,給出建議,對在職校開展青春期性教育進行有益的探索。
關鍵詞: 高職生 青春期 性健康教育 存在問題 建議
在一次講授刑法中犯罪形態時,我舉了一個強奸案例來說明犯罪的未遂、中止和即遂。這節課,我注意到班里的男生都很活躍,聽課認真,討論積極。他們中的多數人是因為這部分內容觸及到了“性”,在羞澀的同時內心又充滿了好奇、困惑。這節課,學生的表現引發了我深深的思考。“性”的問題能不能拿到教室里來討論,該不該給學生說說這個話題?目前,我校的青春期教育主要安排在《心理健康》和《哲學基礎》兩門課程中,分別從心理和道德兩個角度對學生進行教育,但都是籠統和模糊性教育,“性”教育幾乎是空白。而這幾年,幾乎每個高職校會發生女學生懷孕事件,這也說明學生的“無師自通”早已不能應對他們碰到的復雜問題。這個年齡正是在學校接受教育的階段,因此,學校在這方面的及時教育與幫助就顯得尤為重要。
職校生戀愛現象比高中普遍,結婚年齡早于本科學生。他們大多都是十六、七歲的年齡,學生們已經普遍關注異性,為什么會產生這種現象呢?首先,關于青春期的問題,世界衛生組織(WHO)已有界定,將青春期的年齡界定為10—20歲,青春期又有前、中、后期。前期10—13歲是疏遠異性階段;中期13—16歲是接近異性階段;后期16—20歲是愛慕異性階段。青春期是人生最美好的時期,也是成長中的生理與心理問題最為頻繁的時期,尤其是性的問題。職業學校的學生大多處于青春期的后期,這時候他們的性器官及第二性征慢慢發育成熟。隨著身體的發育,性激素的產生,他們喜歡異性就成為再自然不過的事。其次,五年制高職生是初中畢業后,未經過高中的學習,直接進入大學學習。他們中的絕大多數是中考的失利者,被高中淘汰下來。所以,很多學生學習成績不好、行為習慣差、不喜歡學習。再者,職校沒有高考的壓力,課業負擔輕,學習不是他們生活的重點。隨著學生個人可支配時間增多,男女生接觸廣泛。“從發展心理學的觀點來看,青少年在其成長過程中,具有強烈的結交同齡朋友的需要,就是這種同齡伙伴集團介于青少年個體與大社會之間,為青少年的發展提供了一個環境”。[1]所以,從身體條件和學校環境中催生了職校生釋放性環境和需要。
一、青春期性健康教育存在的問題
縱觀我國性教育的發展歷程,我國的青春期性教育始于20世紀80年代。1988年教委和計生委聯合發出的《關于在中學開展青春期教育的通知》;國家教委于1996年又發出了《關于普通中學進一步開展人口與青春期教育的通知》;2003