對政治課堂中濫用要求現象的思考

　　新課程倡導學生主動參與、樂于探究，在這樣的理念指導下，教師在課堂教學中總是想法設法讓學生積極參與，甚至是要求學生參與。如果教師在課堂上經常硬性要求學生參與，就會讓學生感覺參與是一項必須完成的任務，這就背離了新課程理念，必然后患無窮。我根據某老師的一節公開課——《經濟生活》第一單元綜合探究“正確對待金錢”，談談自己的看法。
　　一、課堂中濫用要求現象回顧
　　老師在教學《經濟生活》第一單元綜合探究“正確對待金錢”內容時，設計了如下要求：
　　幻燈一（新課前）。
　　溫馨提示：請同學們準備好課本、記錄本、筆，最重要的是自信與激情，積極參與，努力踐行。
　　幻燈二：合作探究：用實例談談對錢的感受。
　　溫馨提示：主動起立口頭展示，聲音洪亮、清晰。
　　幻燈三：合作探究：為什么錢如此重要，有如此大的力量？
　　內容要求：要透過現象看本質，結合學習過的貨幣知識和生活中的現象來思考回答。
　　過程要求：①組長組織成員有序地、有重點地討論，發揮好學習領袖作用。
　　A.分好工，選好代表記錄及準備展示。
　　B.討論形成的答案要條理清晰、要點化、序號化。
　　②每位同學都要積極參與，熱烈討論，大聲表達自己的觀點。
　　幻燈四：高效展示，精彩點評。
　　展示要求：①口頭展示，聲音洪亮、清楚。
　　②非展示同學結合自己的學習成果認真聽、看同學的展示，做好點評準備。
　　點評要求：①先點評對錯，再點評思路方法，應該注意的問題，力爭進行必要的拓展提升。
　　②其他同學認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質疑。
　　幻燈五：自由發言，各抒己見。
　　合作探究：對個人來說，有沒有比金錢更重要的東西？
　　溫馨提示：主動起立口頭展示，聲音洪亮、清晰。
　　……
　　本節課，一開始的5張幻燈片都出現了對學生的要求，我認為老師對學生的要求過多，聽課老師聽得很不舒服，同時也引起了自己的思考。
　　二、課堂中濫用要求現象的思考
　　1.濫用要求是一種無用功。
　　公開課，一般都是教師精心設計的，是團體智慧的體現，避免出現一些無用功的設計，但是，本節課中，“溫馨提示：主動起立口頭展示，聲音洪亮、清晰。”這完全是畫蛇添足。在公開課上，學生也很注意自己的形象，何況老師在課前已經和學生溝通過了。學生一般不會在課堂上竊竊私語，會主動或被動地站起來回答問題。至于聲音洪亮這點要求完全沒有必要，公開課上學生回答問題是用話筒的，再輕的聲音也會很洪亮。所以，這種看似“溫馨提示”，實際是“變相要求”，本質上“一文不值”。
　　2.濫用要求影響學生健康心理、人格的培養。
　　巴班斯基曾說：“教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大作用。有了這良好的氣氛，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發揮他們學習可能性的高水平。”實踐證明，良好的課堂心理氣氛，可以激發學生的學習興趣，挖掘學生的思維潛能，從而更好地促進學生接受新知識，進而提高課堂教學的效率和質量，使學生獲得心理上、精神上的滿足和健康人格的發展。
　　本節課，5張幻燈片，共7個要求，老師總是要求學生這樣，要求學生那樣，會對學生產生一種消極的心理暗示，讓學生感覺上政治課很累、很悶、很壓抑，從而使學生產生厭學心理，不喜歡政治課，不喜歡政治老師。本節課中，不僅有對學生的要求，而且有的要求難度比較大，比如“要透過現象看本質”、“力爭進行必要的拓展提升”等，這樣的要求，學生很難達到。難，阻擋了學生探究的主動性和樂趣，削弱了學生學習的積極性，容易使學生產生畏難情緒，甚至因為怕被老師點名回答問題而感到焦慮、憂愁，從而影響學生心理、人格健康發展教學目標的達成。
　　3.濫用要求違背教學改革的宗旨。
　　教學改革的宗旨是打破束縛學生手腳的做法，讓學生主動學習，給學生最大的發展空間，培養學生的創新精神和實踐能力，即把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。老師在課堂上最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在探究中創新，充分體現學生學習的自主性。
　　本節課的要求，教師的本意就是要讓學生主動學習，比如“每位同學都要積極參與，熱烈討論，大聲表達自己的觀點”。但是，從要求的設計和課堂的實際效果來看，這節課并沒有發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。在課堂教學中，并不是老師要求學生主動學習，學生就會主動學習，這種貌似“家長式”的要求是沒有意義的。
　　無規矩不成方圓。課堂上需要要求，可以要求學生4人或者6人一個小組合作探究；可以要求學生選出一個小組發言代表；可以要求學生發言時不要讀教材，要用自己的話來表達；可以要求學生在辯論時不要進行人身攻擊；可以要求學生上臺表演，等等，但是，課堂上的要求更多的是教師口頭表述，書面表達要求的內容比較少；即使是書面表達對學生的要求也不能濫用，不能每張幻燈片上都寫著各種各樣的要求，而是要精選必要的或者是特別需要交代的要求。
　　要求，雖然是課堂教學的細節之處，但是它會影響著整節課的設計思路和課堂教學，用得好，就會畫龍點睛；用得不好，就會畫蛇添足。一線教師要善用要求，善待學生。