現代教育技術在日語聽力教學中的運用

　　摘 要： “聽”“說”“讀”“寫”“譯”歷來被認為是日語學生需要培養的五大能力，其中“聽”是日語能力的重要組成部分。在很大程度上，日語聽力水平直接制約著實際生活中日語語言的使用。而在實際的日語聽力教學中，雖然很多學校已經使用了多媒體教室、語音設備等現代教育技術手段，但是聽力課堂依然是以聽書面材料為主，現代教育技術在聽力中所發揮的作用還不完善。
　　關鍵詞： 現代教育技術 日語聽力教學 注意事項
　　
　　一、日語聽力教學現狀
　　以我院2010年7月、2010年12月、2011年7月日語國際能力測試2級和1級的考試成績為例，分析日語聽力的教學現狀。
　　上表以我院08級日語專業學生（現大四學生）總35人為例，最近三次日語能力測試的過級情況。其中，1、2級聽力成績增長緩慢。
　　我院從一年級第一學期開始開設的《日語聽力》課程，使用大連理工出版社出版的《初級日語聽力教程》，從五十音圖開始，以書面教材為主進行日語聽力教學。隨著年級的升高，逐步更換為《中級日語聽力教程》和《高級日語聽力教程》。這就導致了兩個問題：
　　1.學生不喜歡上聽力課。一直以來聽力課程基本上采用“學生聽—教師講”的模式，導致很多學生感覺聽力課程枯燥乏味。
　　2.學生聽力能力提高緩慢。在2010年7月沒有通過日語國際1、2級考試的學生，繼續參加了下一次的考試，雖然成績都合格，但聽力成績的提高不明顯。
　　二、影響日語聽力能力提高的因素
　　1.教學方法單一。在實際教學過程中，日語聽力教學主要是“聽錄音默寫單詞（或假名）”“聽錄音完成句子”“聽錄音判斷或選擇”等題型，雖然使用多媒體、語音室等現代化教學手段，但局限在“聽”，并未達到“聽”“說”“讀”“寫”“譯”五種能力的結合。
　　2.學生對日語語音、詞匯、句型等基礎知識的把握程度不同。當聲音信息輸入時，聽力理解的第一步是根據語音、詞匯、句法辨別聲音信號。學生對日語清音、濁音、撥音、促音及語音語調和句末省略表現掌握，以及詞匯量的大小、對句法的掌握程度等都成了制約聽力能力發展的重要因素。
　　3.教材的局限性。關于教材的選擇主要從兩個方面來理解，第一，多數學校都按照教材的進度給學生上課，所以教材的難易程度直接影響學生聽力能力的培養。第二，聽力教材和作為基礎課程的《日語精讀》或《綜合日語》等課程脫節。比如，我院精讀教材選用的是外語教學與研究出版社出版、宿久高主編的《日語精讀》，而聽力選用的是大連理工出版社出版的《初級日語聽力教程》（一年級），不同的教材在知識結構上肯定存在著不一致性。
　　4.文化背景、心理等其他因素。
　　三、現代教育技術的作用和功能
　　現代教育技術可以使日語聽力教學活動組織得更加合理、科學。經過精心設計的多媒體材料是教師教學經驗與豐富資源的組合，既有助于課堂上教師教學內容的講授，又有利于學生對學習內容的理解與吸收。它可以使日語聽力教學活動更加有趣，可以提供感性材料，加深學生對日語聽力材料的感知深度。另外，當學生直接通過多媒體進行有效的學習時，日語聽力教師由純粹的知識傳授者變成了教學過程的設計者和學生學習的指導者。最后，多媒體應用于日語聽力教學不僅能提高學生學習的興趣，更有助于提高學生學習的自主性。學生可以有效控制自己的學習，非常靈活方便。
　　四、現代教育技術應用和日語聽力教學相結合
　　1.聽力課上，日語聽力教師應改變以往單調的聽錄音讓學生回答問題的教學模式，可充分利用多媒體，除了播放錄音外，還可以讓學生對自己的發音等進行錄制，特別是對于低年級學生來說，這一點尤為重要。學生可以邊練習，邊錄音，然后放出來自己聽，從而進行自我鑒別、自我反饋，找出其中的不足，及時糾正，增強學習效果。
　　2.日語聽力教師可以根據不同年級學生的實際水平，播放一些相適應的短片、動畫、電影等，讓學生在實際場景中體會語言的運用，改變枯燥的僅有錄音磁帶的聽力課現狀，增強日語聽力教學活動的趣味性。
　　3.多提供一些感性材料，在對學生進行聽力訓練時，不是局限于聽覺，而是讓學生聽、說、讀、寫多種方式相結合，五感并用，增強訓練效果。
　　4.聽力課堂上，不能僅限于讓學生被動地聽，而應運用多媒體手段給學生提供多種感覺的刺激，從而變被動為主動，積極加強對日語聽力的練習。
　　5.在教材的使用方面，我們可以采用“基于教材，高于教材”的方法。除了教材上的書面材料外，使用照片、錄像、電影、片段等資料，使學生對日本社會的情境有身臨其境的效果，加深印象，提高效率，達到事倍功半的效果。
　　五、在教學過程中使用多媒體的注意事項
　　1.大部分多媒體將豐富多樣的有用信息以較為有效的方式傳達給學生，但為了達到預期目標，日語聽力教師必須在教學系統設計中進行教學媒體的選擇與組織，掌握好各種多媒體的使用。
　　2.教學內容設計過程中，教師要合理把握多媒體材料使用的度，不能片面追求教學課件的美觀、形象，而過度使用不必要的多媒體材料。
　　3.正確發揮教師在日語聽力多媒體教學中的作用。多媒體的使用，給傳統的教學方法帶來的新的挑戰，教師要在有限的時間內，傳達給學生更多有用的信息，因此這需要教師在備課時對信息進行充分的準備與篩選。既要符合教學目標，達到教學目的，又要符合學生的實際水平，不能不加分析地隨意使用。此外，制作完多媒體課件后，對教師來說，并不是一件一勞永逸的事情，而需要不斷更新。
　　隨著信息技術的發展，多媒體廣泛應用于日語教學已是一種不可逆轉的趨勢，其步伐也在不斷地加快、加大。多媒體教學技術在日語教學中的應用，改變且更新了傳統的教學手段和方法，從根本上改變了以教師為中心、學生被動式接受的模式，大大提高了日語學生的學習興趣和學習熱情。
　　
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