論情感策略在策略型學習者二語習得過程中的作用

　　摘 要： 本文從情感策略的內涵出發(fā)，探討了情感策略在策略型學習者二語習得過程中的功能及作用，旨在倡導二語學習者有效運用情感策略，促進高效的外語學習。
　　關鍵詞： 情感策略 策略型學習者 二語習得 作用
　　
　　一、引言
　　情感策略指第二外語學習者在學習過程中控制和調控自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素的策略。傳統(tǒng)的二語習得研究過于重視智力因素，強調大腦的認知功能，卻忽視了非智力因素，如情感因素在該過程中的作用，以致出現(xiàn)了情感空白。在二語習得過程中，學習者經常會遇到意想不到的困難和干擾，在這個過程中心智的投入和情感的投入密不可分。策略型學習者在學習過程中會對自己的情感加以認識和調控，化消極情感為積極情感，能夠有效運用情感策略，促進高效的外語學習。Gardner和Maclntyre認為外語學習者在二語習得過程中運用他所不熟悉的第二語言時會感到焦慮。由于對目的語語言和文化知識的缺乏，外語學習者無法充分地表達自己，因此他們會產生一種失落自我的擔心， 擔心無法掌握學習內容，懷疑自己的能力?；谶@一原理，這些學習者普遍存在著學習外語的情感障礙。
　　二、情感策略在二語習得中的功能
　?。ㄒ唬┣楦胁呗缘膬群?br/>　　在語言學習中，情感是指學習者在學習過程中的感情（affection）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等（Arnold，1999）［２］。情感策略就是學習者通過調節(jié)、監(jiān)控自身的動機、興趣、態(tài)度、信心和意志等情感因素來主動適應不同的學習情境，促進高效學習的一種學習策略。關于情感策略的構成因素，Oxford（1990），O’Malley&Stern（1992），Krashen（1982，1985）都有論述［２］。情感策略主要由以下因素構成，動力、自我效能、合作和應對焦慮。這些因素之間緊密聯(lián)系，在二語習得中起著不同的作用。動力是用來激發(fā)積極情感的，可以說是情感激發(fā)的源泉。合作是情感策略的運行方式。自我效能通過控制思維、行動和情感影響情感的性質和緊張性［３］。消除焦慮是情感策略的主要目標、核心思想。
　?。ǘ┣楦胁呗栽诙Z習得中的功能
　　著名外語教育家H.H.Stern（1983）說：“情感對語言的學習作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。”按照這種觀點，沒有情感因素的作用，即使有很好的學習能力， 學習的積極性也不會調動起來。由此可見， 情感因素在二語習得中的功能是不可低估的。
　　1.情感策略具有心理準備功能
　　美國當代著名教育心理學家Bruner十分重視二語習得者的內在心理傾向，提出“動機原則”，認為學習的最好動機是學習者對所學內容的興趣?！霸诜e極的情緒下， 學生對學習內容表現(xiàn)出明顯的期待和努力傾向”［４］。人的情感的產生往往處于認知活動的前沿，由情感所決定的意愿構成學習活動的直接誘因。因此， 積極的情感可以激發(fā)學習者的學習積極性，能夠為其做好良好的心理準備。
　　2.情感策略具有調節(jié)功能
　　積極情感可以使學習者根據(jù)自身的需求制訂學習計劃，克服學習障礙，達到良好的學習效果。反之，消極的學習情感會阻礙學習進程，影響學習效果。因此，情感對學習活動具有很強的調節(jié)功能。
　　3.情感策略具有協(xié)調功能
　　二語習得者在語言學習過程中必然與客觀世界發(fā)生相互作用，使得情感因素在其中起作用。這種關系主要使人與人之間形成的動態(tài)關系。良好的學習環(huán)境、學習者之間良好的合作精神、學習者對教師的信任等都會對學習過程和學習效果有一定程度的影響。情感策略可以通過對這些關系的協(xié)調提供感情支持。
　　4.情感策略具有創(chuàng)新功能
　　二語習得者在語言學習過程中投入包括認知、情感、意志等心理因素。如果學習者能夠創(chuàng)新地學習，便能達到學習的最高境界。而情感是這種創(chuàng)新機制中必不可少的因素，是形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要心理條件。
　　三、情感策略在策略型學習者二語習得過程中的作用
　　策略型學習者能夠為自己的學習活動設置目標，自覺地運用多種類型的知識和方法，并有效地對學習進程進行監(jiān)控和調節(jié)，高效地完成活動任務的學習者，能夠高效地運用學習策略且自覺地將學習策略內化為主體需要。情感策略能夠激發(fā)策略型學習者的積極情感，應對消極情感學習者，在外語學習過程中會保持一種對學習的好奇心，對學習充滿激情。他們會積極主動地利用現(xiàn)有資源去認識學習新的語言，在這個過程中會不斷強化自己對外語的學習興趣 ，始終懷有對學習的積極情感。另外，情感策略在自我效能方面起著積極的作用。自我效能是指個體對成功實施達到特定目標所需行動過程的能力的預期、感知、信心或信念，而不是行為本身或能力本身。策略型學習者能夠運用情感策略對自我表現(xiàn)進行效能的提升，學習者對成功實施達到特定目標運用感知、信心或信念達到理想的學習效果。最后，策略型學習者能夠運用情感策略更好地與同伴合作，獲得預期的學習效果。
　　四、結語
　　情感策略在二語習得中起著非常重要的作用，策略性學習者能夠有效運用情感策略在學習過程中的各項主要功能，發(fā)揮其在此過程中的積極指導作用，獲得較理想的學習效果。
　　
　　參考文獻：
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