借研討會談數(shù)學教學感悟

　　摘 要： 作者借一次數(shù)學研討會，結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，談了幾點數(shù)學教學體會：新課改的核心理念及方法在數(shù)學課堂教學中得到了實踐和應用；數(shù)學問題解題后需反思；對學生教育管理要講究藝術性、科學性；數(shù)學老師需要不斷地更新教學方法；農(nóng)村中學也能夠打造全縣名師。
　　關鍵詞： 農(nóng)村中學 數(shù)學教學 教育管理 教學方法
　　
　　前不久，宿遷市初中數(shù)學教學研討會在泗洪縣育才實驗學校舉行，我也參加了此次會議。研討會實際安排一天半時間，11日上午安排的是四節(jié)觀摩課，下午是上課老師的說課及專家的評課，專題講座。12日上午是江蘇省中小學教研室副主任董林偉的專題報告。在這次交流活動中，我感受頗多，現(xiàn)從以下幾方面談談感受及體會。
　　一、新課改的核心理念及方法在數(shù)學課堂教學中得到了實踐和應用。
　　四位老師都能夠引導學生走進課堂，親自動手實踐，樂于探究，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。學生在課堂上能夠自主學習，真正成為課堂的主人。教師精心組織并鼓勵學生養(yǎng)成小組合作交流的習慣。有的教師引用教育家的名言：如果每人交換一個蘋果，每人最后只有一個蘋果，而每人若交換一種思想，則每個人最后都有兩種思想。學生真正從教育家的名言中體會出相互交流的意義。同時，課堂上FKlYHmvYW9qO1tlgP54SkQ==的合作交流既培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神，又加強了學生的競爭意識。
　　幾位授課的老師課堂內(nèi)容安排能夠由易到難，既有基礎訓練，中檔例題，又不乏能力提高題，這樣不僅使課堂內(nèi)容延伸到課外，擴大了學生的思維空間，而且使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。
　　二、數(shù)學問題解題后需反思。
　　12月11日下午，縣第四中學朱主任作了題為《多問一句的精彩》講座，他結(jié)合具體實例闡述解題后可從以下幾個方面去提問：（1）你同意他的做法嗎？（2）你還有其他解法嗎？（3）問題倒過來會怎樣？（4）你能有什么樣的新的結(jié)果？（5）弱化條件會怎么樣？（6）換個條件你會解嗎？（7）你能編出類似的題目嗎？
　　我們從他的發(fā)言中可以感受到數(shù)學課堂上不在于題目講授多少，而應注重把題目講透、研究透。解題后總結(jié)反思可以使學生對問題的理解更廣闊、更深入，才能真正提高學生的解題能力。后市教研室的卓斌主任也強調(diào)了解題后需反思這一觀點，他說：“解題后不反思，猶如入青山而空返。”
　　三、對學生教育管理要講究藝術性、科學性。
　　研討會上，一位專家舉了這樣一個例子：有一個人在教堂里做禮拜的時候，嘴里還叼著煙。神父過來對他說：“你在抽煙的時候，還能想到做禮拜，真不簡單。”這個人不好意思地把煙熄滅了。他的這個故事與我以前在班會上準備的一個故事有相似之處。故事主要內(nèi)容是：從前，有一位畫家想畫出一幅人人見了都喜歡的畫。畫畢，他拿到市場上去展出，畫旁放了一支筆，并附上說明：每一位觀賞者，如果認為此畫有欠佳之筆，均可在畫中做上記號。
　　晚上，畫家取回了畫，發(fā)現(xiàn)整個畫面都涂滿了記號——沒有一筆一畫不被指責。畫家十分不快，對這次嘗試深感失望。
　　畫家決定換一種方式去試試，他又摹了一張同樣的畫拿到市場展出。可這一次，他要求每位觀賞者將其最為欣賞的妙筆都標上記號。當畫家再取回畫時，他發(fā)現(xiàn)畫面又被涂遍了記號——一切曾被指責的筆畫，如今卻都換上了贊美的標記。
　　這兩個故事使我們明白：在學生的管理過程中，要學會變換不同角度去認識學生，眼光不能總是盯著學生的缺點，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，加以鼓勵，這樣可能會收到意想不到的效果。
　　四、數(shù)學老師需要不斷地更新教學方法。
　　時常會有一些教師感慨地說：“我真的老了，干不過小年輕了。”的確，我們會發(fā)現(xiàn)一所學校里會存在曾經(jīng)幾度輝煌的老教師逐漸成為年輕教師的墊腳石。所以，有些老師開玩笑說：“教師就像模特一樣，是吃青春飯的。”但是，我認為，老教師若能夠堅持學習，積極進取，不斷更新教學方法、方式，也會寶刀不老的。老教師在長期的教學過程中，容易形成單一、固定的教學模式，即使方法再好，若長期不發(fā)生變化，學生也會感到乏味的。所以，我認為面對看似枯燥的數(shù)學知識，要不斷地變化自己的教學方式及手段，真正能使學生認識到數(shù)學問題中體現(xiàn)的嚴謹美、邏輯美、思維美等，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。
　　五、農(nóng)村中學也能夠打造全縣名師。
　　許多農(nóng)村中學的教師常抱怨說：“在目前我縣的教育形勢下，相當多農(nóng)村優(yōu)秀學生流失到縣城各學校，這不但使農(nóng)村中學的學生數(shù)量不斷減少，而且留下的學生的基礎差，很難教。”于是有人認為從事農(nóng)村教育沒有什么前途。然而，近年來，教育局領導也考慮到城鄉(xiāng)教育的差距，評比時把農(nóng)村中學與城區(qū)中學分開評比，并且同樣的農(nóng)村中學之間評比是又分成學生數(shù)500人以上和500人以下兩個檔次評比。這樣，我縣的教育評估更趨公正、合理，每一所學校辦學水平的高低是與同類學校比較時得出的。我校雖然是農(nóng)村中學，但是僅去年一年，就有四位年輕教師在全縣教學基本功大賽中獲一等獎，并被推薦參加市級比賽，也獲得了令人滿意的成績，其中有一位數(shù)學老師獲得市級教學基本功大賽一等獎。
　　由此，我想說：農(nóng)村中學的教師只要能夠正視問題，認識不足，平時能夠積極參加各種教研活動，不斷學習，積極進取，就會出類拔萃，成為名師。縣教研室也會從全局出發(fā)，城鄉(xiāng)兼顧，為農(nóng)村中學教師的發(fā)展提供相同的機會。