如何克服地方音對小學普通話教學的干擾

　　摘 要： 小學生學習普通話有著十分重要的現實意義。在漢語拼音教學時，地方音對教學產生了不同程度的干擾。這就要求教師了解本地區方言地方音產生的背景和突出情況，特別是本地區方言與普通話相異的聲母、韻母及聲調對應關系。在漢語拼音教學時，教師要嘗試用直觀方式讓學生聽辨易讀錯的語音，再讓學生練讀，即“先抓聽（辨），再抓讀，學生聽清再練讀”。教師提高普通話水平，采用科學方法組織教學，就能最大限度地克服地方音對教學的干擾。
　　關鍵詞： 小學普通話教學 地方音 科學方法
　　
　　一、學習普通話的現實意義
　　普通話，即現代標準漢語。普通話基于現代北方漢語的語法和北京話語音，是中國的官方語言。學習普通話，對每個人都有著十分重要的現實意義。由于我國幅員廣闊，不同的地區形成了不同的方言。各方言的聲韻系統同普通話不盡相同。因此，小學生學習普通話，首先要把自己的方言改正過來，使它合乎普通話標準音。在漢語拼音教學時，教師應當及時糾正學生方言，特別注意方言與普通話相異的聲母、韻母及聲調的對應關系。
　　二、地方音的形成
　　教師首先要了解本地區方言是怎樣形成的。我和許多老師一樣常常思考這方面的問題。地方方言是在一定范圍內相對穩定的群落在生產、生活中長期相互影響產生的。有的教師認為地方方言是“一方水土”造成的。仔細調查，我們還發現，哪怕是在一定