現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教改中的應(yīng)用

　　摘要： 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)早已經(jīng)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。現(xiàn)代信息技術(shù)給高職數(shù)學(xué)教改帶來了更多、更優(yōu)的技術(shù)支持。它改變了教師的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的平臺，積極有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。本文就高職教改的必然性，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教改中發(fā)揮的作用等問題加以闡述。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)高職數(shù)學(xué)教改必要性作用
　　
　　高職教育要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本，不斷地拓展學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的粉筆黑板結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。要為學(xué)生學(xué)習(xí)各門專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，在講授學(xué)科知識本身的同時(shí)就要多注重相關(guān)知識應(yīng)用的傳授，給學(xué)生創(chuàng)造更多提高能力的機(jī)會。
　　一、高職數(shù)學(xué)教改的必要性
　　（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法不適用職校學(xué)生。
　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是在“主知主義”及“教師中心”的觀念下進(jìn)行教學(xué)的，教師“一言堂”，學(xué)生只作為一個(gè)接收信息的載體。學(xué)生養(yǎng)成了只掌握知識卻不思考的習(xí)慣，大部分學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力較差，這對職業(yè)院校的學(xué)生來說是極為有害的。職校學(xué)生需要在這幾年內(nèi)練就一定的技能，要有創(chuàng)新的思維，要能快速地投入工作崗位中去，這才能從真正意義上體現(xiàn)出五年制高職畢業(yè)生的優(yōu)勢。
　　（二）職校教師自身的轉(zhuǎn)變。
　　首先，職校教師心態(tài)需要轉(zhuǎn)變。由于很多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，一些教師也就不重視知識的研究，導(dǎo)致了教與學(xué)在一定程度上的退化。其次，面對信息化浪潮時(shí)，很多學(xué)生勇于嘗試新鮮事物，樂于接受課堂上多媒體的輔助教學(xué)方式，這就要求教師要不斷提高自己的信息技術(shù)操作能力。只有在提高信息技術(shù)操作能力的同時(shí)又具備現(xiàn)代的教育思想，才能選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效地組織教學(xué)。
　　二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)改革中的作用
　　（一）提升教師素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)自信心。
　　自從現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中后，大部分教師就轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，并切實(shí)感受到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中，教師自身素養(yǎng)得到了很大的提升，教學(xué)水平也有了顯著的提高，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在教學(xué)時(shí)更有自信。
　　1.注重“軟件”的升級
　　“軟件”即教師本身，教師要掌握這門技術(shù)，要將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，必須潛心學(xué)習(xí)研究，閱讀大量相關(guān)書籍，還要多參加培訓(xùn)。比如我校就組織教師參加電教館主辦的《幾何畫板網(wǎng)絡(luò)版的使用和技巧》、《數(shù)學(xué)課程電子備課基礎(chǔ)》、《數(shù)學(xué)互動(dòng)工具在教學(xué)中的應(yīng)用》等相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，并在培訓(xùn)過后把技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐中。教師感覺到受益匪淺。
　　2.促進(jìn)課題研究
　　1810年德國柏林大學(xué)校長洪堡首先提出了大學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)與科研的思想，一些高職院校的教師也在近幾年加入了課題研究的行列。科研離不開發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，我們在搞研究的過程中要閱讀大量的信息，從別人的成果中去汲取養(yǎng)分，得到啟發(fā)，結(jié)合自己的想法，再通過現(xiàn)代技術(shù)的實(shí)驗(yàn)去得出新的科研成果。沒有科研的教學(xué)是停滯不前的，沒有科研的教學(xué)是空洞的，科研與教學(xué)有著不可分割的聯(lián)系。
　　（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生“樂學(xué)”數(shù)學(xué)。
　　1.現(xiàn)代信息技術(shù)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如5746afb1dcceac656b0a022ffa276804樂之者。”可見激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。信息技術(shù)用它獨(dú)特的魅力如優(yōu)美的畫面、形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的視頻等，圖文并茂地使數(shù)學(xué)中抽象難解的概念變得更為直觀、形象，起到深入淺出、化難為易的作用。如：在講數(shù)列的概念時(shí)，我利用PPT制作了一個(gè)課件：一個(gè)國王拿出一個(gè)圍棋棋盤，問：在第一個(gè)格里放2粒小麥，從第二格起，每一個(gè)格子里放的小麥數(shù)是前一個(gè)格的2倍，最后一個(gè)格子能放多少粒小麥？學(xué)生們紛紛討論，最后得出答案，把第一個(gè)格起放的小麥數(shù)寫在黑板上，這就是一列數(shù)，從而得出數(shù)列的概念。這樣學(xué)生就可以從小故事中去認(rèn)識、理解概念。
　　2.現(xiàn)代信息技術(shù)有效提高學(xué)生技能
　　在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用信息技術(shù)可給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)技能的機(jī)會。教師在教學(xué)時(shí)要多操作，學(xué)生的潛意識中就學(xué)會了常用的操作技能。比如教師在Excel中輸入數(shù)據(jù)的時(shí)候，就可以順便教給學(xué)生一些輸入數(shù)據(jù)的簡單方法；教師在統(tǒng)計(jì)班級學(xué)生做某一個(gè)題目的正確率的時(shí)候就也就教會學(xué)生Excel中的統(tǒng)計(jì)函數(shù)，等等。在布置作業(yè)e7a2091c7dd50721e0ea2f046ccb66ba時(shí)，也可以讓學(xué)生利用幾何畫板、Excel等常用工具制作小的課件，提高求知欲望，增強(qiáng)自信心。
　　3.現(xiàn)代信息技術(shù)使數(shù)學(xué)具體化
　　數(shù)學(xué)教學(xué)一般是教師創(chuàng)設(shè)一定的抽象數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行邏輯思考。此種方法有其自身的優(yōu)勢，但是并不適用于職校學(xué)生。讓學(xué)生去思考就是浪費(fèi)時(shí)間，這就和想要讓學(xué)生通過思考而獲得知識產(chǎn)生了矛盾。因此就要借助信息技術(shù)中的多媒體手段彌補(bǔ)職校生的這一缺陷，多媒體手段化抽象為具體的基本功能，能把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，令學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如虎添翼，通過觀摩找到答案。
　　4.現(xiàn)代信息技術(shù)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間得以延伸
　　職校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，但課余時(shí)間有很多。要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的連續(xù)性就要借助信息技術(shù)。由于學(xué)生個(gè)體在知識能力、理解能力等方面的差異，其課堂上掌握知識的程度就不一致。我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信箱，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容發(fā)到學(xué)生的信箱里，以便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺；并通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這使學(xué)生的成績有顯著提高，使每個(gè)人都嘗了成功的喜悅，認(rèn)識到自己有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。
　　總之，在高職數(shù)學(xué)教改中信息技術(shù)占據(jù)著重要的地位，它使教師從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課方式中走出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的技能，真正地體現(xiàn)了五年制高職教育的特色。作為職校的教師，我們應(yīng)該把握信息技術(shù)帶來的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力，讓職校學(xué)生也能學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中鍛煉思維的縝密性、創(chuàng)造性，讓每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過五年的打磨，找到屬于自己的一片天空。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］陳開燕.高校教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和途徑［J］.教育評論，2007，（02）.