哲學方法:獲取和解讀信息的思想武器

　　“獲取和解讀信息”是政治科《高考考試大綱》的能力要求之一，是正確解決問題的前提和基礎。故不少老師要求學生審題要仔細、“多看幾遍”，并總結出不少“方法”。但由于停留于經驗層面，今天用一法，明天用一法，沒有上升到理性高度，學生學到的是一招一式，知其然不知其所以然，面對復雜材料，仍難以全面準確把握題意，造成答案要點不全面、欠準確、缺乏針對性。在教學中，我指導學生運用哲學方法獲取解讀試題信息，把平時個別的、零散的解題經驗上升到哲學方法論層面，使其具有普遍的適用性，取得了較好的效果。
　　哲學以整個世界為研究對象，揭示世界最一般的本質和最普遍的規律，哲學方法是認識世界和改造世界的根本方法。我們對待哲學，不能僅把它當成是一個模塊的知識內容去記憶背誦，更要把它作為分析解決問題的思想武器。在學生未學哲學前，要在審題時有意識地滲透哲學方法；在高二學過哲學后，尤其是高三復習階段，要有意識地指導學生運用哲學方法獲取和解讀信息。常用的方法有以下幾個。
　　1．用聯系的、發展的、全面的觀點解讀試題信息
　　唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的、永恒發展的。作為試題背景材料的一個或幾個事例描述的無非是自然現象、社會現象（包括經濟現象、政治現象、文化現象等）或思維現象的聯系和變化發展（圖1）：
　　圖1
　　由于發展是展開為過程的聯系，矛盾是對立著的雙方的聯系，故作為試題背景材料的一個事例諸要素之間、或幾個事例之間必然存在聯系。主要有以下方式：①一事物與他事物的聯系。如某個時期不同主體（中外、城鄉、區域等）某些指標的對比。②同一事物前后相繼的歷史聯系（事物變化發展過程中的聯系）。如某個主體在一定時間內某些指標的變化狀況。③矛盾雙方的聯系。如一個材料講成績，一個材料講問題，或同一材料中既講成績又講問題。④部分與整體的聯系。如深圳、廣東的部分經濟指標與全國的對比。⑤因果聯系。如一個材料用圖表呈現結果，另一個材料用文字講原因，或同一材料中用文字或圖表呈現結果，“注”指明原因等。當然，一道題不可能涉及以上所有聯系方式。
　　2．具體問題具體分析
　　政治具有時代性特征，主觀題大多以熱點話題為背景，學生遇到“似曾相識”的話題往往不仔細審題，想當然，匆匆下筆，把曾經做過的試題的答案照搬上去。事實上，同一話題有多個側面，有其特殊性，須具體分析；前面講到用聯系的、發展的、全面的觀點解讀試題信息，只是大的原則，面對真實問題，還須進一步對材料的聯系方式和發展狀況作具體分析。又因主觀題文字量大，設問復雜，問中有問，或問題與材料交織，學生往往看了后面的又忘了前面的，反復審題仍不得要領。為提高具體分析材料的實效性，我要求學生把獲取解讀的信息可視化：簡單材料直接在上面標注，分出層次，找出主體、行為、結果等，復雜材料在稿紙上畫出草圖。下面舉例說明：
　　【例1】（2011年四川文綜38題）閱讀材料，回答問題。
　　材料一：
　　
　　我國2000—2009年投資率、消費率變動情況
　　注：投資率是總投資與國內生產總值的比率，消費率是最終消費與國內生產總值的比率。投資、消費、出口被喻為拉動國民經濟增長的“三駕馬車”（投資與消費為內需，出口為外需）。據世界銀行統計，目前全球的平均投資率約23%，消費率約75%。
　　材料二:近年來，國家對“促銷費”工作采取了一系列宏觀調控政策措施，著力解決制約消費需求擴大的矛盾和問題。“十二五”期間，我國將把擴大消費需求作為擴大內需的戰略重點，逐步提高消費率，加快形成消費、投資、出口協調拉動經濟增長的新局面。
　　材料一反映了什么經濟現象?材料一與材料二之間有什么聯系?
　　〔答案〕①2000年來，我國投資率呈上升趨勢，消費率呈下降趨勢；與全球平均水平相比，投資率明顯偏高，消費率明顯偏低，反映出我國投資與消費不協調、不平衡。②國家采取促進消費的系列政策措施，是針對我國經濟中投資與消費不平衡的狀況，目的是促進消費、投資、出口協調拉動經濟增長。
　　【例2】材料一：近年廣東省文化產業發展狀況
　　注：國際上對“支柱產業”的界定，一般是指產業增加值占GDP總值5%以上的產業。
　　材料二：2010年，廣東文化產業增加值占全國文化產業比重超過1/4，連續八年居全國各省市之首，然而，廣東文化企業主要集中在珠三3d73b34c89d26aff1dab95aa97b805bfb3ed481e807cefa455546b9364fc4ad1角地區，且普遍存在“小、弱、散、亂”的狀況，這與經濟和社會各項事業的發展不相適應。
　　概述材料一、二中廣東省文化產業發展的狀況，并運用《經濟生活》的相關知識，為廣東省政府解決文化產業發展中的問題提出建議。
　　〔答案〕（1）①材料一、二表明“十一五”期間，廣東省文化產業增加值總體上不斷增長，領先全國，已經成為支柱產業；②但近兩年文化產業增加值占GDP比重有所降低，文化產業區域發展不平衡，文化企業存在“小、弱、散、亂”問題。（2）①貫徹落實科學發展觀，優化文化產業結構，推進區域性文化產業協調發展；②要綜合運用宏觀調控手段，引導和扶持文化企業做大做強；③加強監管，整頓文化市場秩序。
　　（1）具體分析一事物與他事物的聯系。一事物與他事物的聯系屬橫向對比，通過比較找出不同主體間的差距所在。如例1圖表講的是“我國2000—2009年投資率、消費率變動情況”，“注”講到全球的平均投資率、消費率情況，橫向對比即可看出我國的差距所在——投資率偏高，消費率偏低。例2講到廣東文化產業增加值與全國各省市的橫向對比，廣東處于領先地位。
　　（2）具體分析同一事物前后相繼的歷史聯系（事物變化發展過程中的聯系）。由于事物變化發展的普遍性，故很多材料都是動態描述事物的發展過程，屬縱向對比，通過比較找出該主體發展或倒退所在。具體要把握：①事物發展的量變質變狀態（高速還是平穩？是否在某一時間點上發生突變？發展的趨勢如何？整體上升還是下降？）。如例1圖表反映了2000年至2009年我國投資率、消費率的量變狀態，以及投資率、消費率分別呈上升和下降趨勢；例2中，既要看到近兩年文化產業增加值占GDP比重有所降低，又要看到“十一五”期間廣東省文化產業增加值總體上不斷增長的趨勢。②進一步探究事物發生變化的原因所在(其中內因是根據，外因是條件)。如例1“注”隱含了造成圖表現象的原因——“三駕馬車”中，投資過高，消費不力，所以才有材料二國家采取的對策。
　　對用文字描述事物變化發展過程的信息我們可自己畫時間坐標圖來具體解讀。如2000年春考簡答34題（例3）和2006年高考江蘇38題（例4），可畫出如下圖示（圖2、圖3）：
　　【例3】人類對輸血問題的探索歷程（試題略）：
　　圖2
　　【例4】人類防治天花的探索歷程（試題略）
　　圖3
　　這樣在時間坐標軸上標出各時間段的探索進程，揭示出事物變化發展過程中前后相繼的歷史聯系，使題目信息得以簡化，一目了然，在描述和闡述事物時能更清晰、準確。
　　（3）具體分析矛盾雙方的聯系。一分為二是普遍現象，故很多材料均從成績和問題兩方面描述事物的狀況。審題時把材料中描述成績和問題的關鍵詞全部找出來，進行歸類，把握本質和主流，形成對事物的全面認識。可畫魚骨圖來具體解讀信息并尋求對策。如例2材料中關于廣東省文化產業發展狀況的描述，既有圖表又有文字，還有“注”，且成績與問題交錯呈現，設問看似一個問，實則問中有問。審題時我們畫出如下簡圖（圖4）：
　　
　　圖4
　　在圖中把獲取的信息按成績和問題歸類標注，并針對存在的問題采取相應措施，答案自然生成。
　　
　　（4）具體分析部分與整體的聯系。如例2材料二中廣東文化產業增加值與全國文化產業的對比，屬局部與整體的對比，通過比較找出其成績或差距所在，并探究其成因。
　　（5）具體分析原因與結果的聯系。如例2材料一圖表顯示近兩年廣東省文化產業增加值占GDP比重有所降低（結果），材料二講了原因：文化產業區域發展不平衡，文化企業存在“小、弱、散、亂”問題，審題時應具體指出其引起和被引起的關系，“提建議”時對癥下藥，如圖4所示。
　　由此可知，運用直接標注或圖示方法具體分析題目信息，可大大增強獲取和解讀信息的全面性、準確性；減輕短時記憶負荷，構建出整體的答案框架，使思考問題更深刻。
　　3．透過現象看本質
　　任何事物都是現象和本質的統一。從圖1可知，作為試題背景材料的一個或幾個事例描述的均是現象，這些現象是事物的外部聯系和表面特征，是個別的、片面的和表面的東西，認識的任務是透過現象抓住本質。故我們在全面、準確地獲取事物現象的信息后，還要透過現象揭示本質和規律。平時學生解題時往往就現象談現象，沒有進一步揭示事物的本質，造成答案觀點遺漏。如例1中在描述“我國投資率呈上升趨勢，消費率……”等現象后，還需進一步揭示出“我國投資與消費不協調、不平衡”的本質。
　　4．做到分析與綜合的統一
　　考生解題時錯用原理，或攻其一點不及其余，在很大程度上是由于對材料的斷章取義——僅根據材料中某句話、某個關鍵詞就聯想到相關原理，缺乏在分析基礎上的綜合。分析是把整體分解為各個部分從而認識其中的每一個部分，綜合是在把整體分解為各因素的基礎上，再組合成一個整體的思維活動。二者是統一的，分析是綜合的基礎，綜合是分析的完成。如例2中，兩個材料，一個文字描述，一個圖表呈現，另外還有“注”，既講了幾方面的成績，又講了存在的多種問題，綜合起來反映的是廣東省文化產業的發展狀況。審題時要仔細分析把握各材料、各部分、各層次的思想，再綜合起來把握整個材料的中心思想，做到分析和綜合的統一。
　　運用哲學方法獲取和解讀信息，不僅可運用到解題中，還可運用到平時知識材料的學習中。實踐證明，掌握了哲學方法這一獲取和解讀信息的思想武器，就等于找到了獲取解讀信息的“萬能鑰匙”，面對任何復雜材料都能游刃有余，破解其結構，不致被其多變的形式和繁復的表述“嚇倒”，不僅大大提高了審題的準確性，而且提高了學習能力，為學生更好地適應未來瞬息萬變的信息社會打下了堅實的基礎。
　　當然，運用哲學方法獲取和解讀信息非一朝一夕之功，需要堅持以下原則：①揭示―滲透、“潛”“顯”結合、化隱為顯原則。教師應將獲取解讀信息時處于潛形態的哲學方法揭示出來，使學生由朦朧的感受轉變為明晰的理解，由無意識的“悟”變成有意識的“覺察”。②反復—系統、螺旋推進原則。思想方法的掌握難于知識的掌握，只有在平時閱讀教材中、解題過程中反復滲透、系統訓練，才能螺旋上升。③循序漸進的原則。應采取“小步走”、“多層次”的教學方法，開始訓練時可選取相對簡單的材料，如一個材料；隨著學生能力的提高，再選取復雜的材料，如幾個材料的組合、材料與“注”的組合、文字材料與圖表材料的組合等，切忌操之過急，一次完成。