文言實(shí)詞解題時(shí)思維受阻的心理探析

　　摘要： 本文主要針對(duì)學(xué)生解答文言實(shí)詞的情況展開(kāi)探究，分析學(xué)生解題的思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生思維受阻的原因，采取相應(yīng)的對(duì)策，調(diào)整心理狀態(tài)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。
　　關(guān)鍵詞： 文言實(shí)詞解題思維受阻心理表現(xiàn)
　　
　　文言實(shí)詞是文言文閱讀的重要組成部分，也是歷年高考文言文考查的重點(diǎn)，考點(diǎn)為理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義和理解并翻譯文中的句子。在文言文復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常圍繞120個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然而在實(shí)際解題中，又極易失誤。究其原因，除了個(gè)人學(xué)習(xí)能力和努力程度的差異之外，更為主要的是心理情緒的波動(dòng)，從而造成解題時(shí)思維的受阻。考生解題思維受阻時(shí)的心理表現(xiàn)如下。
　　一、畏難情緒
　　有些考生遇到未曾見(jiàn)過(guò)的文言實(shí)詞，或者碰到題目中實(shí)詞的辨析有一定的模糊性，一時(shí)半會(huì)兒拿不下來(lái)，缺乏攻克難關(guān)的信心和勇氣，往往產(chǎn)生畏難情緒。
　　如2010年泉州市普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查（語(yǔ)文試題）。
　　2.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（?搖?搖）。
　　（3分）
　　A.恐女樸鄙?搖鄙：淺陋?搖?搖B.聳秀不可悉?搖悉：熟悉
　　C.迨于陰晦?搖迨：遇到?搖?搖D.試從讀書(shū)暇?搖暇：空閑
　　該題的實(shí)詞詞義考查有一定的模糊性，答案選擇B。其中“悉”的詞義不是“熟悉”，而是“詳盡敘述”，這一點(diǎn)考生不易發(fā)現(xiàn)，考生極易按照自己的主觀認(rèn)識(shí)或者錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生模棱兩可的判斷，糾結(jié)于四個(gè)選項(xiàng)而頓感束手無(wú)策。有時(shí)緊張之余，考生會(huì)憑運(yùn)氣選擇，沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行分析判斷，從而產(chǎn)生畏難情緒。而造成畏難情緒的主要原因，是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不肯動(dòng)腦，缺乏獨(dú)立思考的精神。這樣，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力下降，知識(shí)遷移不暢，從而產(chǎn)生思維受阻現(xiàn)象。
　　二、沖動(dòng)情緒
　　有些考生審題不清，一旦有了樣板和定論，就不肯多動(dòng)腦筋而立刻下筆。也有一些考生在經(jīng)過(guò)一番苦思冥想，自覺(jué)豁然開(kāi)朗，略有眉目便不愿再多思細(xì)想，從而產(chǎn)生亢奮情緒。這些都是沖動(dòng)情緒的表現(xiàn)，它極易產(chǎn)生思維的片面性，導(dǎo)致答題失誤。
　　如2010年福建省普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查（語(yǔ)文）。
　　5.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）
　　（2）坐是失上官意，竟劾去之。（3分）
　　2010年泉州市普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢測(cè)（語(yǔ)文試題）。
　　2.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（?搖?搖）。
　　（3分）
　　A.素不習(xí)治生?搖治：經(jīng)營(yíng)?搖?搖B.竟不赴廷試?搖竟：竟然
　　C.性不耐久客?搖客：客人?搖?搖D.當(dāng)俟異日耳?搖俟：等待
　　這兩個(gè)題目中都涉及“竟”詞義的考查，因?yàn)閷?shí)詞詞義本身就存在著一詞多義的現(xiàn)象，在不同的語(yǔ)境中它的詞義是不同的。“竟劾去之”中的“竟”意思為“最終”，“竟不赴廷試”中的“竟”解釋為“竟然”。有些考生看到這樣題目就沾沾自喜，結(jié)合自己先前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，不假思索，帶著沖動(dòng)情緒解題，從而造成解題的失誤。
　　究其原因，主要是沖動(dòng)情緒引發(fā)自我干擾，忽視了詳細(xì)地分析、推斷，忽略了結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行檢驗(yàn)，一味地按照自己的主觀經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)進(jìn)行猜測(cè)、判斷，極易產(chǎn)生答題的失誤。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維批判性和自控能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S調(diào)控。在時(shí)間允許的情況下，考生要反復(fù)推敲、質(zhì)疑，從而做出較為正確的判斷。
　　三、慌亂情緒
　　考生思維一旦受阻，極易煩躁不安，但又急于嘗試，嘗試失敗進(jìn)一步加劇了煩躁情緒，導(dǎo)致思維混亂而無(wú)法答題。
　　除了心理因素，還有一個(gè)重要因素就是考生不善于觀察和分析問(wèn)題。基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)零亂，沒(méi)有形成系統(tǒng)。同時(shí)，由于受創(chuàng)設(shè)情境的迷惑、設(shè)問(wèn)靈活的干擾，一些考生誤以為是熟悉的問(wèn)題，因而套用現(xiàn)成解法，導(dǎo)致答題失敗。
　　在出現(xiàn)慌亂心態(tài)時(shí)，考生首先可采用一些調(diào)控技術(shù)，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。（1）做悠長(zhǎng)的深呼吸。充分吸氣，屏氣幾秒鐘，再徐徐吐出。吐氣須比吸氣更慢。這樣反復(fù)幾次，即可使身心松弛。（2）做放松運(yùn)動(dòng)。端坐，放松，閉目，排除雜念，自然呼吸……口中不斷地默念“松”字，從頭部至頸部、肩部、肘部、腕指部，再?gòu)念i部至腰、髖、膝、踝、趾，逐“節(jié)”放松。想到哪個(gè)部位，就放松哪個(gè)部位，連續(xù)5—7次。然后，緩慢睜開(kāi)雙眼，兩手十指像梳頭那樣從前頭際往后至頸部，連續(xù)5—7次，以清醒頭腦。（3）中斷思路。一旦產(chǎn)生容易引起慌亂的想法，應(yīng)該果斷地對(duì)自己說(shuō)“停”。同時(shí)，握緊一下拳頭，或做一些與答題無(wú)關(guān)的活動(dòng)，或伏在桌上閉目片刻，等等。這樣，可以中斷原來(lái)的思路，待情況好轉(zhuǎn)，即應(yīng)迅速轉(zhuǎn)入正常考試。
　　其次，要加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，形成良好的思維習(xí)慣和正確的思維方式，提高挖掘有效信息和隱含條件的能力。
　　四、執(zhí)拗情緒
　　形成執(zhí)拗心態(tài)的主要原因有：（1）性格固執(zhí)任性，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度太大，思維定勢(shì)過(guò)強(qiáng)，有先入為主的思維習(xí)慣。（2）只注重形式，不探求內(nèi)容實(shí)質(zhì)；只注重理論，不聯(lián)系實(shí)際，不遷移知識(shí)。于是，看到題目即形成條件反射。（3）缺乏突破障礙的能力，思路狹窄，思維不暢，沒(méi)有轉(zhuǎn)換思維角度的習(xí)慣。
　　如2010年高考福建省語(yǔ)文試題：
　　2.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的項(xiàng)是（?搖?搖）。（3分）
　　A.未及屬稿?搖屬：撰寫(xiě)?搖?搖
　　B.為余言周維城事甚具?搖具：完備
　　C.遂大困，尋死富陽(yáng)?搖尋：不久?搖?搖
　　D.挾三百金之富陽(yáng)賈?搖賈：商人
　　本題需要結(jié)合原文語(yǔ)言環(huán)境來(lái)推斷實(shí)詞的含義和用法。A、B、C三項(xiàng)符合均符合原文意思；Ｄ項(xiàng)“賈”解釋做名詞“商人”在文中講不通，在本句中應(yīng)該解釋為動(dòng)詞“做生意”。而在具體的解答過(guò)程中，一些考生通過(guò)知識(shí)的遷移和聯(lián)系，很快排除了A與C，卻極易執(zhí)拗于B與D兩項(xiàng)，難以做出判斷，而苦思冥想，造成思維的受阻。有時(shí)也過(guò)于僵硬化地把握文言實(shí)詞，不能和語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)理解，而誤認(rèn)為Ｄ項(xiàng)正確，造成答題的失誤。
　　鑒于此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。還可通過(guò)改變提法、變更結(jié)論、變換思維角度等形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
　　總之，要排除考生思維受阻時(shí)所產(chǎn)生的各種不良心態(tài)，就必須分析考生產(chǎn)生不良心態(tài)的原因，對(duì)癥下藥，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，提高考生的思維能力，培養(yǎng)他們思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。形成健康的思維心態(tài)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。