角色扮演在初中英語教學中的作用

　　新課程標準提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功?！苯處煈撘罁n程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與課堂活動，讓學生輕松自在的學習英語。角色扮演在當今的英語教學中已經成為一個重要的教學手段，“角色扮演法”是一種制造或模擬一定的現實生活片段，由學生扮演其中的角色，將角色的言語，行為、表情及內心世界表現出來，以學習新的行為或解決問題的方法。簡單地說，角色扮演就是在一個假設環境中，模擬相關人物的行動，目的是鼓勵學生在老師創設的特定情境中，熟練運用英語進行口語練習，用更加有趣的形式來鍛煉學生的口語能力，幫助學生進一步理解課文內容，從而達到學以致用的效果。那么角色扮演在初中英語教學中究竟能起到怎樣的作用?下面我就這個問題進行分析和探討。
　　一、有助于培養學生對英語的興趣，從而激發學習動機。
　　美國學者克斯雷指出：“能夠引起學生學習英語最好的方法就是角色扮演。”良好的動機、濃厚的興趣，是學生學習英語的最佳動力，學生學習英語的興趣形成于語言實踐中。中學生好動、好說，模仿性強，善于表演，角色扮演是一種切實可行、豐富多彩的語言實踐方法，它可以激發學生活動欲望、學生的動機和興趣，學生的學習興趣和動機往往來自他所扮演的角色。在教學過程中，我們經常會說:“興趣是最好的老師?！笔聦嵈_實如此，興趣往往是中學生學好英語的內在驅動力。學生一旦對英語這門課程產生濃厚的興趣，自然就會產生強烈的求知欲，積極主動學習英語。究竟用怎樣的教學方式來激發他們的興趣，讓他們自覺地在課堂活動中更主動地運用英語來交流呢?我認為英語老師可以根據教授課文的內容去創設一個特定的情境，讓學生發揮他們的想象力，通過生動的對話或有趣的故事，甚至是夸張的戲劇表演來激發學生的語言興趣，發掘學生的語言天賦，也可以通過這種方式給學生提供開口說英語的機會。在角色扮演的過程中，英語老師給學生提供一個練習英語思維和口語鍛煉的機會，讓學生們盡情展現出了他們的表演天賦。這種潛移默化的教學會讓學生對英語這種語言產生濃厚興趣，使他們學習英語不是為了應試，而是在“學習并快樂著”的過程中找到語言的樂趣與魅力。
　　二、有助于幫助學生理解英語課文內容，使教材形象化。
　　語言本是一個抽象的東西，它無法觸摸、無法擺弄，但它可用耳朵聽，用嘴巴講。在角色扮演中，可以把抽象的語言形象化，使被感知的形象表現出來?，F在的英語課文常常涉及歐美國家獨特的文化知識背景，頻繁使用口語詞匯和句型，增加了學生理解課文的難度。英語教師僅依靠干巴巴的文字、直觀的圖片，不能使學生很好地理解教材，不能使學生充分感知語言教學的真實性。遇到這種情況，可以采用與課文內容相關的角色扮演法，這樣不僅可以檢查學生是否真正理解并掌握了所學的詞匯和句型，而且可以讓學生在表演中對歐美國家的文化有一定的切身體驗。角色扮演可使學生身處聽、說交流舞臺，通過動態的情景，更好地理解教材，加深學習印象，并且讓學生在輕松快樂的環境中了解外國的部分文化背景，達到勤練勤用、學以致用的效果。
　　三、鍛煉學生的膽量，有助于提高學生口語交際能力。
　　在日常教學工作中，我一直堅持讓學生每天做Daily Report（值日報告）。值日生用英語自編、自導、自演一個時長約十分鐘的故事，他可以邀請其他同學一起表演，這樣既可以鍛煉學生的膽量，激勵學生敢于在大眾面前開口說話、克服心理障礙、增強自信心，又能提高學生口語交際能力。有很多學生說在表演之前非常害怕、緊張，可是到了表演時，也就忘記了自己。一旦進入角色，話竟然說得比自己想象中的要流利。約60%的學生說，多演幾次，就有信心說得更好。學生對自己、對英語學習及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的熱情并取得好成績。表演結束以后，其他學生可以就故事中的任何情節或人物向表演者提問，在問答中他們可以對故事內容展開進一步探討。這樣做不僅可以培養學生活學活用的能力，而且學生在不同的故事中扮演不同的人物，能把握不同人物的性格特點，學會在不同的場景中使用不同的詞語和表達方式來展現內心世界。通過這種模擬環境來增強學生與周圍的人進行英語交流的能力，學生們更好地掌握了英語日常對話，起到了提高口語交際能力的作用。通過值日報告，學生每天都可以在不同的故事中以不同的身份與不同的人物進行交流，進而讓學生把戲劇中的人生延伸到日常生活中，增強學生在不同的環境中使用符合語境的表達方式來與人溝通交流，從而提高英語口語交際能力，在角色扮演的過程中找到學習并運用英語的樂趣與自信。
　　四、適用于不同層次的學生，有助于解決在英語學習中的心理問題。
　　角色扮演適用于語言能力不同、個性不同的學生，使他們各盡其才。語言能力強的，多演難度大的角色；性格內向的，多做解說而少做表演性動作，等等。學生之間互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。只有尊重學生的差異，并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現面向全體學生、為學生的終身發展奠定共同基礎的目標。對于學生來說，自信是學習英語的必備條件。個體素質差異、教育背景差異及性格差異都可能導致英語學習困難的學生在英語表達中出現膽怯、緊張等問題。如何鼓勵這一類學生在英語課堂上多說多練是一個棘手的問題。在教學中英語老師想要鼓勵這樣的學生在課堂上大膽地回答一個問題都很困難，因為這類學生有著強烈的自卑感，害怕說錯而不敢開口說。如果老師把學生分成小組，要求每個團隊必須人人都參與一個短劇，小組中外向和善于運用英語表達的學生就會主動地幫助有膽怯心理的、英語基礎較弱的同學，教他們如何用英語表達、表演。在團隊的鼓勵和幫助下，這些學生就會慢慢走出他們自卑的陰影，增強自信，英語表達能力逐步得到提高，漸漸喜歡上說英語。
　　總之，英語教師要能讓學生體會到學習英語的快樂，找到說好英語的捷徑，幫助他們提高英語表達和交際能力。