培養學生自主學習英語能力的幾點做法

　　摘 要： 普通高中英語教學除了幫助學生打好一定的語言基礎，為今后的升學、就業創造條件外，還要著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。本文首先對初高中英語教學方法進行簡單的分析，然后提出了培養學生自主學習英語能力的幾點做法。
　　關鍵詞： 高中英語教學 自主學習英語能力 培養方法
　　
　　英語作為一門實踐性的學科，它自身的特點就決定了其不能被機械地教和機械地學。《高中英語課程標準》提出普通高中英語教學除了幫助學生打好一定的語言基礎，為今后的升學、就業創造條件外，還要著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。這就要求我們注重培養學生自主學習能力。另外學生進入高中階段后，有一定的獨立思考的能力，并且具備了一定的英語知識。因此學生自主學習英語能力的培養就顯得尤為重要。那么教師應如何培養其良好的自學英語能力呢？
　　一、抓好高中英語的起始教學
　　由初中升入高中后，教學內容由簡單、淺顯轉化為復雜、深奧。學習方法由一段段的“講講—讀讀—譯譯—練練”的教學模式轉向了整體教學。學生難以適應。因此初高中新舊知識的聯系和銜接就顯得十分重要。因此高中英語教師應做好復習準備，在教授新課的過程中要以各種形式復習初中所學的英語知識。尤其要側重以下兩個方面的復習。
　　1.音標知識的復習。語音是語言存在的物質基礎，據調查，80%英語成績不佳的學生都是因為不會讀或讀不準單詞，導致在以后的聽、說、讀、寫英語中出現太多的障礙，最終喪失了學好英語的信心。另外《高中英語課程標準》規定一個合格的高中畢業生必須學會使用3500個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配，這就意味著詞匯教學在高中英語教學中占有一定的比重，因此教師在前期教學中一定要使學生掌握48個音標，而且要讓他們了解一些常見的拼讀規則，為他們將來的英語學習掃除障礙。
　　2.語法知識的鞏固。五種簡單句型結構和六種基本時態的復習。這五種簡單句型結構（s+v；s+v+o；s+v+o+O；s+v+p；s+v+o+c；）是組成句子的基礎，只有熟練地運用這五種句型，學生才能為高中階段學習定語從句，名詞性從句等繁雜的句子夯實基礎。而六種基本時態（一般現在時、一般過去時、現在進行時、過去進行時、一般將來時和現在完成時）是寫出正確句子的必備條件。只有明白了這些時態的基本表達法，學生才能為后面的時態學習及學習非謂語動詞做鋪墊。
　　當學生復習了這兩方面的知識后，基本上就在語言知識方面完成了從初中到高中的過渡。
　　二、耐心指導，鼓勵和培養學生自主學習的習慣
　　教育家第斯多惠曾說：“一切天賦和動聽的諾言都不如習慣來的重要。”而好的學習習慣不是一蹴而就的，需要教師日復一日耐心和細致地引導與培養。因此教師在培養良好的自主學習習慣時可分三個階段進行。
　　1.教師控制下的自主學習。在這個階段，教師的主要任務是從“抱著走”過渡到“扶著走”。學習前，教師給學生一個學習提綱，即把要學習的內容概括為幾個問題和幾個知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據學習的內容利用參考資料和工具書，做好學習筆記。例如：在牛津版模塊一第一單元時，我將自主學習的內容定為查找attend，achieve，regret，require，miss等詞的用法。同時讓他們課前了解什么是定語從句，什么是先行詞，什么是關系代詞與關系副詞，等等。并將有關的材料發給學生，讓他們首先自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。值得注意的是，在初始階段，我們所學的內容要簡單，既要充分考慮到學生的外語水平、知識結構、興趣點，又要考慮到資料獲取的可能性，便于讓學生能夠通過努力，最終完成任務。
　　2.目標達成下的學習。在學生具有一定學習能力的基礎上，教師和學生共同確定學習內容。這時學習的內容由簡單轉化為稍復雜的能力考查題。讓學生自己尋找有關的資料，做好學習筆記，課堂上學生們可以各抒己見，互相啟發，集思廣益，然后形成書面發言提綱。在學生討論過程中，教師要了解情況，提出問題，發表個人見解，也可以與學生進行個別交流，形成師生之間、學生與學生之間的互動關系，使學習不斷深入。最后教師講解學生不能解決的問題。這個時期教師應側重于學習內容的確定和解決問題方法的指導。例如，講授reading課時，教師要指導學生利用初讀、查讀、跳讀、精讀、歸納等各種閱讀方法和策略來解決問題。
　　3.徹底放開的自主學習。在這個階段教師以課本為依托，或者選擇與課本相關的資料，讓學生自己確立學習的重點與難點，并且利用有關參考書尋找答案。課堂上以小組為單位進行討論釋疑，相互補充，教師總結。教師要引導他們自己歸納，總結解決問題的方法。教師在這個時期要起到把關與服務的作用。
　　貫穿這三個階段的是自測，即設立學生題庫。學生根據所學習的內容，以組為單位，各出一份試卷，進行互測互檢，教師將這些試題匯編，就形成了他們單元復習的資料。
　　三、鞏固強化良好的學習習慣
　　學生通過這三個階段后，基本上已形成了良好的學習習慣。如何把這種習慣轉化為能力，最終使學生獲得一定的自主學習英語的能力？教師和學生需要堅持這個習慣，并不斷深入。對學生來說，隨著各科學習的深入，難度的加大，壓力也隨之而來，學生是否每天都能抽出時間進行自學，也是擺在學生面前的問題。這時有的學生可能會放棄自學，而盲目地應付各科作業與各種考試。因此，教師要及時進行引導，抓住一切有利的時機，教育學生，堅定自學的信念。必要時可提供學生要查的資料、網址等，也可讓他們分組合作，但絕不能放棄。同時也要加強自學檢查的力度，使他們渡過難關，把握自我，使他們的自學習慣，最終變為自學能力。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生來到學校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要是為了變得更聰明。”當他們走出校門后，在新的學習天地中一定會游刃有余，無往不勝。
　　
　　參考文獻：
　　［1］黃和斌主編.外語教學理論與研究.譯林出版社，2000.
　　［2］高中英語新課程標準.