加強口語訓

　　摘 要： 語文教師在語文課上，需要滲透口語交際的訓練，創設交際情境，讓學生樂于表達。
　　關鍵詞： 小學語文教學 口語交際 說話能力 交際情境
　　
　　口語訓練越來越受到重視，這是時代的需要，社會交際的需要，也是加強書面表達即作文訓練的基礎的需要?？谡Z訓練包括語音訓練和口頭表達能力的訓練。這種訓練實際上從孩子一出生就開始了，主要采用模仿的辦法。盡管如此，孩子的口語表達仍有許多缺陷，不足以應付交際的需要。為此我們應根據小學生的年齡特點和知識水平，加強口語訓練，從培養他們說一句完整規范的話做起，逐漸過渡到說一件完整連貫、內容充實、中心明確的事。為了切實提高學生的口語交際水平，教師應該立足于課堂，讓孩子想說、敢說、樂說，真正做到暢所欲言，大大方方地利用母語和別人進行比較得體的交際。
　　一、在語文課中，滲透口語交際的訓練
　　1.先聽后說，聽說結合。
　　小學生天性活潑、好動，遇事愛問“為什么”，即使在課堂上也不甘寂寞。生活中不難發現低年級學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情趣的故事，能使孩子如醉如癡、廢寢忘食。根據這一特點，有意識地選擇一些有關科學、愛勞動、未明禮貌、誠實勇敢等內容的故事，寓教于樂。如《小豬呼嚕?！肥箤W生懂得要為媽媽做些事，干些家務活?！独莵砹恕肥箤W生知道待人應該懂禮貌，掌握禮貌用語，并讓學生模仿故事中人物的語言。講故事的時候要以真情實感去打動學生，在學生腦海中留下深刻的印象，這樣學生在聽的活動完成之后，往往會情不自禁地在言語中流露出自己的喜怒哀樂，為學生的說打下基礎。
　　我在講《邱少云》的時候，學生眼睛眨也不眨地聽著，然后我讓他們展開討論。他們就嘰嘰喳喳地說開了。一個學生問：“為什么邱少云他不再地上打滾，這樣他不就可以把火撲滅了嗎？”另一個學生馬上站起來說：“不行，不行，這樣會被敵人發現的！”這時我就讓學生想象一下：如果你是邱少云，這時候會怎么想，怎么做？這就為學生提供了說話的機會，學生思緒如萬馬奔騰，在聽的基礎上完成了說的訓練。
　　3.先看后說，看說結合。
　　課本插圖是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。蘇教版低年級的小語教材圖文并茂、新穎活潑，每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。如教學《小池塘》這一課時，指導學生觀察交流：還有誰倒映在池塘里？像什么？學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出彩虹倒映在池塘里，像一座七彩橋；小鳥倒映在池塘里，像一架架飛機……學生怎么想就怎么說，從而激發了想象力，有效地進行了口語交際的訓練。
　　4.先演后說，演說結合。
　　小學生大多具有強烈的表演欲望，尤其是低年級學生更是喜愛表演。組織學生把口語交際的內容通過玩玩演演的形式表現出來，妙趣橫生的表演就會成為孩子們無拘無束表情達意的動力。如教學《螞蟻和蟈蟈》這一篇課文時，在熟讀課文的基礎上，我讓一部分同學演螞蟻，一部分同學演蟈蟈，學生表演得很投入。天真稚氣的語言配上惟妙惟肖的動作，把螞蟻和蟈蟈在夏天和冬天截然不同的表現演繹得淋漓盡致。通過表演，學生不但鞏固復習了課文內容，而且在表演的過程中進行了實實在在的口語訓練，學生的觀察、思維、想象和表達能力都得到了最充分的發展。
　　5.先讀后說，讀說結合。
　　學生的潛能是我們無法估量的，教師不應該設置條條框框，限制他們的創造力?！肚嗤芸春！穼懙溃骸鞍?！大海就展現在他們面前?！蔽恼玛┤欢?，給讀者留下了回味的余地。每次讀到這里，總忍不住浮想聯翩：大海上會有些什么奇妙的景觀呢？小小的青蛙看到那些美妙的景象又會如何感慨萬端呢？這些都會給小讀者留下懸念。在教學中，我啟發學生展開合理想象，把自己當成那只天真可愛的小青蛙，對老師和同學講述自己所可能見到的想到的東西。學生興趣盎然，語言交際的能力得到切實的培養。
　　二、創設交際情境，讓學生樂于表達
　　一位語言學家曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展?！蔽覀儜蕛和睦恚擅畹貏撛O各種有利于學生口語交際的情境，以激發學生口語交際的興趣。
　　1.利用實物、實地創設情境。
　　為了加強對學生各方面能力的培養，我還要求學生多動手。自然界的樹葉各色各樣，千奇百怪，課間我讓學生找來樹葉，進行貼花訓練。孩子們做起自己感興趣的事，個個興高采烈，不一會兒，作品都完成了，有“船”、“動物”、“花”、“人”等。有時候，我也要求學生課外做些小制作，做好后帶到課堂上，讓學生把自己的做、思、說結合起來，說清楚動手前做了哪些準備工作，怎樣完成制作的，欣賞自己制作成果時的心情，別人對你的作品如何評價，等等。現在的孩子多數是獨生子女，回家做家務的少，我結合思想品德課對學生的行為要求，請學生回家做家務活，如洗碗、拖地、整理床鋪等，然后在說話課上請學生圍繞家務活說話。這樣，學生既有說話的材料，又有說話的愿望，效果比較好。
　　2.利用媒體創設情境。
　　低年級學生注意力容易分散，采用電教媒體，直觀形象，極易吸引學生的注意力。如在教學《大家來討論》時，我將圖上小學生看書的不同姿勢制成錄像，讓學生觀看后討論這些姿勢是否正確，以及不正確姿勢可能給人體造成的危害。這樣不僅提高了學生的口語交際能力，而且讓學生掌握了正確的看書姿勢。
　　口語交際能力是現代公民必備的能力，想要提高公民的口語交際能力，必須從小學生抓起。只要我們在教學中重視對學生口頭表達能力的訓練，相信在不久的將來，那些所謂的“拙嘴笨腮者”就會變成“出口成章”的才子。