讓課堂評(píng)價(jià)亮起來

　　摘 要： 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵(lì)功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。目前就語文課堂教學(xué)而言，語文教師課堂評(píng)價(jià)語言還較為單一，缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。那么，教師如何在語文課堂教學(xué)中借助評(píng)價(jià)語言的魅力來引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而把他們帶入知識(shí)的殿堂呢？本文從這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)此問題做了探討。
　　關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)語言 教師評(píng)價(jià)
　　
　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。突出語文課堂評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。”因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)應(yīng)是教師義不容辭的職責(zé)，是幫助學(xué)生獲得新知、改正錯(cuò)誤、加深理解的必要手段，是通過教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。
　　那么在課堂上教師如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生有積極的表現(xiàn)和愉快的情緒體驗(yàn)?zāi)兀?br/>　　一、廣泛閱讀，夯實(shí)語文功底
　　浙江省語文特級(jí)教師王崧舟老師說：“語文是一種文化，我們要教流淌著文化的語文，我們要成為文化底蘊(yùn)豐富的老師。一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，必得有豐富的文化底蘊(yùn)支撐起語文教師的人性?！必S富的文化底蘊(yùn)積累有賴于教師的廣泛閱讀。廣泛閱讀的內(nèi)容首先包括語文專業(yè)性書籍，它能夠提高教師觀察、分析教學(xué)實(shí)踐問題的能力，確立評(píng)價(jià)學(xué)生的視角；廣泛閱讀的內(nèi)容還包括語文專業(yè)以外的知識(shí)，語文教師對(duì)時(shí)政、歷史、科技等知識(shí)都應(yīng)廣泛涉獵，因?yàn)檫@能幫助我們更新觀念、豐富語言，形成深厚的語文功底。新課程背景下的語文教師絕不能僅僅滿足于自己有一桶水，倒給學(xué)生一杯水，而更應(yīng)該通過學(xué)習(xí)為自己制造水源，為自己的“水桶”注入源源不斷的活水?？梢哉f，廣泛閱讀為語文教師的課堂評(píng)價(jià)提供了智力與文化的保障。
　　二、因人而異，評(píng)價(jià)及時(shí)到位
　　美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”在語文課堂教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的贊許，但是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等存在差異，如果教師只是無關(guān)痛癢地隨意性評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，那么這種評(píng)價(jià)就如蜻蜓點(diǎn)水，在學(xué)生的頭腦中很難烙下較深的印記。新課程要求教師的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生回答的一種肯定或否定，更應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的評(píng)價(jià)。因此，每當(dāng)學(xué)生回答問題或發(fā)表自己的看法時(shí)，教師都應(yīng)該給予回應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；教師的評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，而要做到這一點(diǎn)，教師就必須首先學(xué)會(huì)用心傾聽學(xué)生的回答，敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中的各種信息，然后從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)不同視角給學(xué)生以恰如其分的評(píng)價(jià)。在教學(xué)《長征》一課時(shí)，我提問：“有誰能說一說這首詩能表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神品格？”一位后進(jìn)學(xué)生舉手回答，卻答非所問。我并沒有直接否定他的回答，而是微笑著說：“你能舉手回答問題真好，不過，請你再想一想回答，好嗎？”面對(duì)一位成績中等學(xué)生的不完整回答，我則激勵(lì)他：“你的回答不太確切，你若能換一個(gè)說法，相信你一定能表達(dá)得更好，愿意再試一試嗎？”……這些評(píng)價(jià)，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)的積極性，又能促使學(xué)生深入思考，更有效地參與學(xué)習(xí)?？梢姡處熢u(píng)價(jià)的切入點(diǎn)沒有主次、輕重之分，只有因人而異，目的是讓學(xué)生感到老師的評(píng)價(jià)是實(shí)事求是的、心誠意切的。
　　三、激勵(lì)為主，關(guān)注糾錯(cuò)功能
　　一般來說，教師的課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生為主，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)安全的心理空間，讓回答正確的學(xué)生更愿意說，讓回答不出或出錯(cuò)的學(xué)生不受傷害。但現(xiàn)實(shí)情況是，語文教師往往對(duì)學(xué)生表達(dá)中的錯(cuò)誤不置可否，甚至充耳不聞，這種做法對(duì)學(xué)生的成長是極為不利的。因?yàn)檎n堂評(píng)價(jià)的功能不僅僅是激勵(lì)，還有糾錯(cuò)。教師的課堂評(píng)價(jià)往往是學(xué)生的“標(biāo)度尺”，如果教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答采取不置可否的態(tài)度，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)，這樣只會(huì)使更多的學(xué)生喪失上進(jìn)心或迷失發(fā)展方向。
　　當(dāng)然，在課堂上對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，更要注意評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確、得體。例如，針對(duì)學(xué)生在朗讀中字音不準(zhǔn)的缺點(diǎn)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你讀得很有感情，如果能把字音讀準(zhǔn)就更好了！”學(xué)生朗讀速度過快，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你讀得很流利，速度放慢一些，情感就能更好地表達(dá)了。”這些評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比“你讀音不夠準(zhǔn)確”“你朗讀的速度過快”要好得多，因?yàn)橐环矫胬蠋熍Πl(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答中的積極因素，并給予了學(xué)生某種程度的肯定，另一方面老師又指出了學(xué)生朗讀中的缺點(diǎn)，使學(xué)生在獲得應(yīng)有的鼓勵(lì)的同時(shí)，也明確認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，一舉兩得?？梢?，只要教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助，則不但能不使學(xué)生尷尬，而且能維護(hù)他們的自尊。學(xué)生在糾正學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同時(shí)，會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。
　　四、有聲無聲，評(píng)價(jià)多樣親切
　　美國前總統(tǒng)林肯有一句名言：“人人都喜歡受人稱贊?！睂W(xué)生更渴望得到老師的贊揚(yáng)。因此，教師的課堂評(píng)價(jià)不能僅僅局限于有聲語言，其實(shí)，多種多樣的無聲語言同樣具有魅力。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，你投去贊許的目光；當(dāng)學(xué)生缺乏自信時(shí)，你送上鼓勵(lì)的眼神；當(dāng)聽到學(xué)生精彩的發(fā)言時(shí)，你朝他豎起大拇指——“你好棒呀！”當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文時(shí)，你情不自禁地為他鼓掌……這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一次掌聲都會(huì)使學(xué)生感到親切，更易激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中充分體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量。
　　隨著新課程改革的不斷深入，課堂評(píng)價(jià)體系的改革也隨之展開。新課標(biāo)明確向我們提出：語文課堂評(píng)價(jià)的目的不僅是考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課堂設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，現(xiàn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。這就要求語文教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以學(xué)生為主體，并以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才是最切實(shí)、最有價(jià)值的評(píng)價(jià)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］由王崧舟老師的課堂評(píng)價(jià)說開去.江蘇教育研究，2007，（2）.