新形式的課堂活動案例分析

　　摘 要： 本文通過幾個較成功的案例分析，討論語文課堂教學的形式，即小組成果匯報。內容上它成為課堂學習的延伸與拓展，形式上采用小組合作，這種活動在知識的豐富、能力的提高、完善人格的培養方面很有實效性。
　　關鍵詞： 課堂活動 小組合作 成果匯報 案例分析
　　
　　在諸多語文教學形式與活動中，進入新課前用三到五分鐘讓學生演講，是語文老師喜愛的而又常常使用的一種。三分鐘演講可以達到提高學生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識、發展健康個性、形成健全人格為目的。但經過幾年的施行，發現存在許多問題，尤其對剛入校的學生而言，他們剛從應試教育下走出來，雖然要求學生語文的外延就是生活，演講的內容要在自己生活中尋找發現，但往往演講的內容都是一些極富教育意義的文章，缺乏與自己生活的聯系，久而久之，演講成了學生的負擔，成了乏味而沉悶的環節。因此，我想到不如聯系課文，把這個環節變成課堂學習的延伸與拓展，同時改變形式，變為小組合作完成一個任務，在課堂做任務成果匯報的課前活動。
　　一、教學案例
　　案例一：廣播劇《孔雀東南飛》
　　《孔雀東南飛》教學共4課時，這個任務的設計是在第二課時之后，通過完成這個任務，學生了解了劇本的構成，也促使學生更進一步理解課文內容，同時在匯報時，學生分別扮演不同角色，讓全班共同回顧前一次課學的內容，為本次課教學做鋪墊。
　　張露萍、張夢雪等三位同學的劇本格式寫得非常規范，根據自己的理解，小組討論后，對原文進行了補充和刪減，用自己的語言，創作出了劇本。
　　包正陽、狄萬銀等五位同學的劇本寫得非常工整，看得出來他們非常認真。這個小組的劇本用自己的語言，還保留了一些原文中的詩句，使劇本臺詞非常有文學味。
　　摘錄如下：
　　……
　　【焦仲卿】母親，兒子我福薄，幸好娶到如此一個賢妻，結發同枕席，黃泉共為友，我們在一起過日子也不過短短兩三年，也不算很久，她的行為并沒有什么不正當，為什么招致苛責呢？
　　……
　　【劉氏】不要再添麻煩了。立春前，我離開自己家，嫁到你府上，一切行事都順著公婆的意思，一舉一動哪里敢自作主張?！蝸碓倩貋恚∥矣行阊?，葳蕤自生光；紅羅復斗帳，四角垂香囊，箱奩六七十，碧綠青絲繩，每個東西都各不一樣。
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　　值得一提的是，也許因為劇本太長，在小組匯報時，大家都不約而同地表演了其中他們認為好的片段，他們的表演獲得了全班同學的贊賞。
　　曹丹萍、毛綺雯等五位同學還編寫了長達八幕的現代版《孔雀東南飛》劇本，設計了曲折而復雜的情節，人物性格的把握也很準確。
　　案例二：續寫小說《項鏈后傳》
　　這個任務設計是在完成《項鏈》教學之后，教學中我們分析了小說女主人公的形象。完成這個任務，學生要發揮合理的想象，而合理的重要標準就是所設計的情節的發展要符合女主人公的性格。
　　王婷、蘇春艷等五位同學編寫的《項鏈后傳》情節概要：佛來斯節夫人得知瑪蒂爾德還了一條真項鏈，感動之下把真項鏈退還給了瑪蒂爾德。路瓦載先生又接到教育部晚會的請柬，瑪蒂爾德這次沒有像上次一樣做新禮服、借首飾，甚至都沒有戴上這條項鏈就去參加了舞會。晚會結束后披上舊衣服從容地離開。她的從容和路瓦載先生對她的愛贏得了部長的尊重。
　　摘錄如下：
　　……
　　晚會結束后，路瓦載先生把那件從家里帶來預備臨走時候加穿的衣服披在她的肩膀上。
　　“謝謝。”她含笑。
　　兩人依偎著準備離開。
　　“等一下。”就在這時有人叫住了他們，原來是喬治·朗伯諾先生。
　　“路瓦載夫人，我為我之前失禮的行為向你道歉，希望你原諒我！”他將頭頂的帽子摘下，扣在胸前對瑪蒂爾德彎下腰。
　　“要坐馬車嗎？”路瓦載先生問道。
　　“比起坐馬車，我更樂意走回去。”
　　“我很開心，雖然我們現在一無所有?！?br/>　　“我也是！”
　　洪文宇、黃玲等五位同學編寫了兩個不同版本的《項鏈后傳》。第一個版本，瑪蒂爾德得知真相后激動地昏了過去，醒來后決定向佛來斯節夫人討回項鏈，她的丈夫為此和她發生了爭執，冷靜下來的瑪蒂爾德懺悔了，從此他們過上了平凡而又安靜的生活。第二個版本：瑪蒂爾德拒絕了佛來斯節夫人贈回項鏈的好意，但在佛來斯節夫人的堅持之下還是把項鏈帶回了家。路瓦載先生擔心瑪蒂爾德又變回十年前那樣。一天路瓦載先生又收到教育部舞會的請柬，瑪蒂爾德興奮地戴上了那條項鏈，然而看著鏡子中蒼老的自己，她思考了很久，決定把項鏈還給佛來斯節夫人，和丈夫一起過平靜的生活。
　　摘錄如下：
　　……
　　后來，在回家的路上，丈夫想說些什么卻看到瑪蒂爾德心事重重的樣子，想說出來的話又咽了回來。
　　到了家之后，瑪蒂爾德對丈夫說：
　　“親愛的，對不起，我不應該這樣對你。平時你總是寵我、護我，而我總是不安于限制，總是……”
　　丈夫聽完妻子的懺悔后，語重心長地說：“親愛的，讓我們重新開始我們新的生活吧！忘記以前的一切吧！”
　　瑪蒂爾德點了點頭。
　　在這個續寫中，每組同學都運用了多種描寫人物的方法，塑造了經歷十年艱辛生活后對生活有新認識的瑪蒂爾德，表達了這組同學對生活的理解：真實、樸素才是生活的常態。這是對愛慕虛榮的瑪蒂爾德的否定。
　　案例三：穿越到21世紀的祥林嫂——現代版《祝福》
　　這個任務設計是在完成《祝?！方虒W之后，教學中我們分析到祥林嫂這個形象的社會意義，祥林嫂這樣的女性的悲劇是由半殖民的半封建社會造成的，完成這個任務，學生通過比較現代社會女性的生活和舊社會的不同，更能理解祥林嫂這個形象。
　　楊露、李恩斯等四位同學的現代版《祝福》把21世紀的祥林嫂塑造成了一個經濟獨立、思想獨立、人格獨立的現代女性，展現了現代社會中民主、平等的社會氛圍。
　　摘錄如下：
　　……
　　柳媽：你也老大不小了，我聽我兒子說，現在的人結婚離婚容易了，要不你找個人嫁了吧。
　　祥林嫂：我想我再過幾年吧。
　　柳媽：那都老了，沒人要了，到時看你怎么辦？
　　祥林嫂：柳媽，這你就不懂了吧，現在哪個明星不是40多結婚啊，我趁我現在還年輕，多掙點錢。
　　……
　　迅：四嬸，聽說祥林嫂昨天去相親了，怎么樣?。?br/>　　四嬸：祥林嫂回來眉開眼笑的，要不請柳媽問問？
　　柳媽：祥林嫂，相親對象怎么樣啊？
　　祥林嫂：一個老實的上班族，感覺不錯，我們決定以結婚為前提交往，如果相處好，大概后年就結婚。到時候可要來喝杯喜酒哦！
　　柳媽：一定，一定！
　　二、可取之處
　　小組合作完成任務后再在課堂進行成果匯報的課堂活動取得了較好的效果，我認為可取之處有以下幾個。
　?。ㄒ唬┰⒔逃跇罚瑺I造最佳教學氛圍。
　　教和學，本來無所謂苦樂。寓教于樂是千百年來永恒的話題，在社會各界提出質疑、語文教學出現危機的今天，我們著實有必要在寓教于樂、營造最佳教學氛圍方面探索一番。其實，教和學完全可以變成一件快樂的事情。新鮮感——任務的形式或內容沒有或很少做過，好玩——任務能激發幽默的興趣，任務的內容和自身的愛好有關，這些都是很容易讓學生感到快樂的東西。我發現設計的任務如果關照到其中一個，課堂活動的氛圍就是快樂的。比如，廣播劇有學生沒有接觸過，廣播劇《孔雀東南飛》這個任務就讓學生產生了新鮮感，在任務匯報時，大家都用期待的目光看著匯報的同學，期待著一個不同于詩歌（原文）的，由人物語言來表現故事情節的新形式。
　?。ǘ┰鰪娏撕献饕庾R和團隊意識。
　　我們處在一個高速發展的社會，激烈的競爭是在所難免的，但競爭中的合作也是必不可少的。在實踐中，學生的合作意識得到強化，能力不斷提高。接到任務后，小組成員就要一起討論任務的內容、分工、完成進度等，這就是合作。要尊重小組成員的意見，按照個人的所長來分工合作，這就是團隊意識的體現。每組在匯報時，我都要求全組上臺，而不是小組代表一個人上臺，就是要從形式上體現團隊意識。
　　
　?。ㄈ┨岣吡嗽u價、分析能力。
　　科學地分析問題并做出準確判斷、評價，是每個學生必備的素質。但由于目前學生看問題常常偏激，以偏概全，顧此失彼。我發現在評價中有的學生由于匯報中的某個亮點就會忽視某些缺點，或由于某個缺點就否定了亮點的存在，我要求評價分兩步走：優點是什么，需要改進的地方有哪些。漸漸的，學生在評價時也能做得比較全面了。
　　（四）為學生營造寬松、和諧的學習氛圍。
　　語文教學具有實踐性，這一特點決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。在語文教學過程中，學生始終處于主動參與、積極活動的狀態，課堂內活而不亂，活而有序。教師與學生、學生與學生之間的關系是民主的、開放的合作關系。設計內容生動活潑的任務使學生樂于參與其中，為這個環節之后的教學營造一種寬松、和諧的學習氛圍，從而提高語文教學的效率。
　　三、具體操作中的注意的環節
　　（一）任務的布置是對小組的，但要向全班說明，這樣才能讓評價環節順利進行。
　?。ǘ┰谌蝿盏耐瓿蛇^程中的必要指導是不能少的，否則會導致任務完成質量的下降，比如對沒有接觸過課本劇的學生完成劇本編寫就要指導劇本寫作的要求，對任務完成過程中的難點也要及時指導，比如，穿越到21世紀的祥林嫂這個任務，要指導學生把握好祥林嫂這個人物的性格特征，如果改變了人物性格，就不是祥林嫂了。
　?。ㄈ┬〗M分工合作的具體任務明確，曾經出現過因小組成員間缺乏配合而造成不能及時完成任務的情況，我們吸取了教訓，要求各小組選出組長，由組長召集小組成員組織討論，任務分工明確到人，誰收集材料，誰負責謄寫成稿，誰代表小組匯報發言。
　?。ㄋ模﹨R報時全組上臺，可由代表一人發言，這是為了強調成果是大家的，并可給發言的代表打氣。
　　（五）匯報結束可以給坐在下面聽的同學小組提問的機會，這樣做的好處有：（1）增強互動性，使得匯報更吸引人；（2）促使大家注意聽；（3）更重要的是促使所有小組成員在完成任務過程中不只完成自己分工的那部分，還要關注其他小組成員的活動，全面地參與任務；（4）鍛煉口頭表達能力。
　?。┬〗M成員要在匯報后，根據同學及老師的評價，及時修改原稿，形成最終的作品再上交。
　　（七）教師要參與評價，包括對小組匯報情況的評價，對大家對小組的評價的評價，對小組最終形成的書面材料的評價。
　　自從實施了這種課前活動之后，受到絕大多數學生的支持歡迎，是因為它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高、完善人格的培養方面很有實效性。當然，在實踐過程中也存在一些問題，比如有些任務的設計要求太高導致學生不能很好地完成，有些教學內容不適合設計這樣的活動又該如何處理？我還在不斷地思考和摸索。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王伯勛.語文教學情趣論［M］.北京：社會科學文獻出版社，2004.
　?。?］袁報國.教育新理念［M］.北京：教育科學出版社，2002.
　?。?］張華.課程與教學論［M］.上海：上海教育出版社，2001.