體育教師應具備良好的情感品質

　　情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、憤怒、恐懼、愛慕、厭惡、悲傷、憂郁等。行為科學認為：人的一切認知活動均是生理和心理相互作用的結果，缺少其一都是不完全的。任何活動都是在情感的影響下進行的。體育教師必須具備良好的、穩定的、有利于提高教學質量的情感品質。
　　一、熱愛之情
　　愛是對人或事物的最深的情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質。它表現在以下兩個方面。
　　（一）對體育教育事業深切的熱愛。體育教學是一項艱辛的勞動，教師在付出復雜的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。只有對教育事業有深切的熱愛、執著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質，全身心地投入到教育、教學中去，克服重重困難，很好地完成教學任務。
　　（二）對學生真摯的熱愛。教師關心熱愛學生，可以產生巨大的感染力，不僅能增強學生的學習興趣，強化學習效果，而且是建立融洽的師生關系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。它能激起教師對教育工作的強烈愿望，能激勵教師千方百計地教育好學生。這種情感促使教師把整個心靈獻給學生，誨人不倦，以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙，挖掘出自身的最大潛能，找到最好的教育方法，取得良好的教學效果。這對于學生也是一種巨大的學習動力。有了這種愛，學生才會把老師當成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對老師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到老師所教授的知識上。心理學關于模仿的研究表明了這一點：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。”可見教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使他們渴望獲得知識，主動模仿教師所教授的動作，增強教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，給學生造成心靈上的創傷，最終導致教學的失敗。烏申斯基說得好：“如果你厭惡學生，那么，教育工作剛剛開始時就已經結束了。”教師的教育必須溶解在愛的情感里，才能轉化為學生自身需要，引起學生的積極反應。
　　二、期待之情
　　教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應，是學生上進的動力。學生最信賴老師的判斷力，對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于老師的看法，教師的期待之情對學生尤為重要。它是對學生心靈上的支持，學生從中能看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學活動多變，動作復雜，難度較大，學生在學習動作時經常遇到各種各樣的困難。這時學生心中往往產生消極情緒、退縮心理，對原本有能力完成的動作喪失信心，自認為無法完成，而不愿繼續努力。此時，老師若能用期待的目光鼓勵學生：“一定能成功！你大有實力完成這個動作！來，再來一次！”學生就會被這種深切真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行，從而產生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。若老師首先失去信心，流露出無望、厭煩的感覺，學生得到這樣的情感信號，自然徹底絕望，認為自己果真不行，而放棄對動作的繼續嘗試。可見，教師在任何時候，對任何學生都要飽含期待之情，學生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望，他們常常是按照老師給設定的模式來認識自己、要求自己。這種期待情感能激發學生練習的積極性，增加學生戰勝困難的信心，是學生上進的動力。
　　三、愉悅之情
　　教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學生帶進一個和諧、輕松、友愛的學習環境，對營造融洽的課堂氣氛、強化教育效果有重要意義。
　　要持之以恒做到這一點并非易事。再優秀的教師也是平凡普通的人，也會經常遇到來自家庭、學校和社會的各種沖擊和干擾，時常出現憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。若把這種情緒帶到課堂，則勢必影響教學質量。這就要求體育教師要有博大的胸懷，包容工作生活中的種種不如意，增強走進課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來面對學生。
　　教師在愉悅情感的支配下進行教學工作，思維敏捷，語言豐富有情感，動作優美自如，面部表情自然豐富，從而創設出輕松、歡快、無憂無慮的教學情境，牢牢地吸引住學生的心，增強他們的學習興趣，使他們感到學習是一種樂趣，可收到較好的學習效果。特別是體育教師與學生直接接觸的機會較多，加之體育教學本身的特點，能夠觸發激情的刺激源較多，如學生在投擲教學中不注意安全，違紀現象屢屢發生。在這種情況下，教師若心境愉悅便會平靜理智地處理問題，使突發事件轉化為新的契機，不至于因發怒而影響原有的良好的教學氣氛。反之，教師本來心情煩躁、壓抑，遇到這種情況便怒火中燒，失去理智，向學生發泄出來，結果往往是，說話過火，傷害學生的自尊心，導致師生關系緊張，整個教學氛圍隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣，會嚴重地影響教學效果。因此，體育教師應注意培養穩定的愉悅情感品質，帶著歡笑走進課堂，以愉悅之情喚起學生的愉悅情感，使學生在輕松、愉快的情感環境中接受教育。
　　四、寬容之情
　　寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學活動復雜多變，學生活潑好動，比較難以組織，且有些學生經常違反紀律、體育教師要豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當的方法解決問題。這種寬容之情能卸去學生的心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤，教育效果明顯。對待學生的錯誤應采取冷靜的態度，不應橫加指責，要站在學生的立場上設身處地地替他們想一想，采取恰當、有效的方法幫助學生改正。這種豁達大度的寬容之情會使學生感到老師富有人情味，對老師產生一種既崇敬又敢于接近、友好相處的心理相容的親近感，從內心深處反省自己的行為，喚起學習激情。
　　對學生有寬容之情，不但能創設適宜的教學情境，還能使教師本身從嚴要求自己，在教學中根據出現的各種問題不斷探索適宜的教學方法。
　　教師充分體諒學生在學習中遇到的各種障礙，對學生懷有寬容之情能探索出更新、更好的教學方法，對增強教學效果有重要的作用。
　　精誠所至，金石為開。實踐證明，教師的情感因素對教學的成敗至關重要。體育教師應努力培養自身良好的情感品質，在教學中以情感人、以情動人、以情育人，使學生在最佳的情感環境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。