語言測試與考試規范簡述

　　摘 要： 考試是教學過程的重要環節和衡量教學效果的重要手段。為避免命題的隨意性，制定科學的考試規范是保證高質量命題的有效保證。
　　關鍵詞： 測試 考試規范 命題 效度
　　
　　1.引言
　　考試是教育評價的一種方法，是教學過程的重要環節，也是衡量教學效果的重要手段和檢驗教學質量的有效途徑，在促進學生掌握理論知識、提高實踐能力、培養綜合素質等方面，具有十分重要的導向作用。對命題人來說，命題時一定要認真、負責，明白自己的責任。一個合格的測試命題人，不僅要懂測試學，了解有關學科的理論，而且要有效地將有關理論應用于實踐，嚴把試題“產品”質量關。然而，在實際教學活動中，不少教師命題存在隨意性，所出的試卷不能令人滿意，學生怨聲載道。究其原因，問題在很大程度上出于缺乏考試規范和考試大綱等正式文件的指導和約束。
　　2.考試規范的概念
　　我們在接到命題任務著手進行命題時，為了保證考試能達到既定目標及結果的穩定性，在編制具體試卷之前首先要制定考試規范（test specifications），從總體上規劃考試框架。考試規范是單個或一系列有關正式文件，對考什么和如何考做出詳細的規定（Alderson et al，1995）。不少教師對考試規范的概念還是有些陌生，因為大家平常經常接觸的是考試大綱（test syllsbus）。那么，兩者的區別是什么呢？就使用對象而言，考試規范的使用者是考試命題人員或考試評估人員，而考試大綱是針對廣大考生或教師的。就內容而言，考試規范詳盡地表述考試所有的部分，從所考的語言范疇、具體語言技能、一直到評分標準的使用等。考試大綱則概括性地介紹考試的有關方面。
　　3.制定考試規范的必要性
　　有人認為，考生人數少的考試無需制定考試規范一類的正式文件，教師可以自行確定考試內容和考試項目。然而我們認為，即使是小規模的考試，如年級或班級的期中、期末考試，即使該考試的涉及面不廣，教師也需寫出考試規范，因為作為具體指導性文件，考試規范可以在每次命題過程中使用。這樣就可以通過參照規范來保證每套試題或試卷的穩定性。
　　3.1考試規范與考試效度
　　衡量考試的一個重要標準是考試效度（test validity），即考試在多大程度上達到其預期測試的意圖（鄒申，2008）。考試規范的制定是考試效度的一個必要保證。按常規，考試規范應詳細地規定所測試的能力結構（theoretical construct），以及相應的具體技能。教師在命題時參照這部分可以使考試題目或任務更符合結構效度的要求。同樣，考試規范對考試的內容也應有詳細、明確的表述，這有助于命題教師在命題過程中做到測試內容更有代表性和針對性。
　　3.2考試規范與總體設計
　　在命題過程中，命題老師往往會不自覺地偏重某一方面而忽略其他方面。比如，為了減輕閱卷工作量，有時會過分強調使用客觀題型（如多項選擇題）。或在測試學生聽、說、讀、寫、譯水平的試卷中未包括說的項目，或者個項目之間的比例失調。考試規范是一個全面闡述考試的文件，它的撰寫必然會涉及考試的各個層面，從而促使我們從全局來考慮考試的效度、信度以及考試項目之間的關系等。因此，考試規范在一定程度上可以幫助我們避免出現試卷設計上的片面性，以求得全面性和均衡性。
　　3.3考試規范與考試穩定性
　　為了避免出現試卷雷同現象，一般來說我們需要編制多套試卷供考試使用。雖然期末考試總的框架體系保持不變，但每學期的試卷理應有所不同，這就要求我們每學期都要給相應的課程出不同的試卷。這時就需要考試規范來指導每次命題的工作。命題過程中有了明確的指南，我們就能通過它來協調試卷與試卷之間的銜接，均衡試題的難易度，以防止各次考試之間出現脫節現象。
　　4.考試規范的具體內容
　　作為一個全面解釋考試的正式文件，考試規范應該包括以下內容。
　　4.1測試目的（test purpose）：考試的目的是什么，為什么要考。
　　4.2測試范疇（theoretical construct and operations）：測試的語言能力結構是什么，在試卷中具體體現在哪些技能上。
　　4.3考試對象（test takers）：考生是幾年級的學生，參加本課程的學習情況。
　　4.4考試內容（test content）：考試規范必須要對考試內容進行詳細的描述，如考試閱讀材料的選擇范圍，材料所涉及的題材范圍、測試層次（是識記、理解、還是應用或分析等）。
　　4.5考試方式方法（test method）：是直接考試還是間接考試，是分離式考試還是綜合式考試，是各種方式綜合型的考試還是單一型的考試。
　　4.6考試題型（test tasks and item types）：考試采用哪些具體題型，這些題型有哪些特點，對學生的要求是什么。
　　4.7試卷結構及分值（test organization and weighting）：考試規范要對試卷的整體結構以及相應的分值一一做出說明，考試由幾個項目組成，每個項目的分值是多少，試卷滿分是多少。
　　此外，考試規范還需規定考試時間（time duration），提供評分標準（scoring criteria）；還要提供施考操作規定；為了給命題老師提供具體的命題指南，還要制定一張細目表，寫明每個項目的命題要求（包括能力要求、能力層次等）。
　　5.結語
　　為進一步發揮考試在教學過程中的鑒定、引導和激勵功能，我們必須進一步推進考試改革，不斷提高考試質量，完善考試文件、建立科學的考試制度。我們必須以人才培養目標為指導，嚴格遵循教育教學規律，堅持知識、素質和能力協調發展的原則，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。在推進考試改革的同時，我們必須結合課程特點、社會對人才的要求，對考試方式、方法、內容進行綜合性的整體改革，重視學生個性化發展和創造力培養，使考試真正起到檢驗學習效果的作用，并以考試方式的改革推動教學內容的創新、教學手段與方法的變革和學生學習能力的培養，從而促進教學水平和人才培養質量的不斷提高。
　　
　　參考文獻：
　　［1］Alderson，J.C.，Clapham，C.，Wall，D.Language Test Construction and Evaluation，UK：Cambridge University Press，1995.
　　［2］Backman，L.F.，Palmer，A.S.Langauge Testing in Practice，UK：Oxford University Press，1996.
　　［3］胡春洞，高蘭生等.英語測試論.廣西教育出版社，1996.
　　［4］李筱菊.語言測試科學與藝術.湖南教育出版社，2001.
　　［5］武尊民.英語測試的理論與實踐.外語教學與研究出版社，2002.
　　［6］鄒申，楊任明.簡明英語測試教程.高等教育出版社，2008.