農村中學生特點與心理健康教育

　　在實施素質教育的今天，良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，是未來人才素質的一項十分重要的內容。農村初中學生由于受到社會、家庭、學校、經濟、文化等各種條件的限制，特別是學生家長陳舊觀念的影響對教育者來說帶來了新的課題與挑戰，強化初中學生的現代心理健康教育已迫在眉睫。作為一名農村中學的老師，我結合十幾年的從教經驗，總結了農村中學學生的特點，并談談對如何培養學生良好心理素質的看法。
　　一、農村中學學生的身心特點
　　1.“破罐破摔”心理（自卑心理強）。在學校班級管理中，特別是后進生往往由于成績、學習方面弱于其他學生，很容易產生自卑心理，行為上常常表現為孤獨、羞怯。由于種種原因，或是基礎差，或是學習方法不當，或是環境不佳，經過努力后仍然得不到改善，于是責怪自己，怨恨自己，最后“破罐子破摔”，以求心理壓力的釋放。
　　2.耐挫能力差。由于受多種因素的影響，如父母的過分寵愛、激烈的學業競爭、學校教育的欠缺，當代初農村中學生都有不同程度的心理問題，抗挫能力比較差，缺少戰勝困難的勇力和信心，經受不了批評。遇到挫折不是勇于戰勝困難，而是逃避困難，失去信心，甚至遇到挫折后會感到壓抑，想不開，嚴重影響了身心健康。
　　3.學習方式的不適應。中學的學習生活比小學緊張，在學習方式和方法上有所不同，相當一部分學生的自學能力差，缺少自信心。特別是當學習成績不佳時，更缺乏抗挫能力，往往無所適從。
　　4.情緒起伏變化大，調控能力差。初中生情緒豐富而強烈，情緒起伏變化大，很不穩定，容易沖動。初中生往往不善于調節和控制自己的情緒。
　　5.人際交往不適應。現在農村初中生有少部分是獨生子女（約占2%左右），在父母的呵護下成長，部分學生以“自我為中心”，偏激、固執，往往不能理解和尊重他人。
　　二、培養農村初中學生心理品質的途徑和方法
　　由于農村初中生家庭環境、年齡特征、個性心理不同，因此培養初中生良好的心理品質不僅需要學校、教師共同努力，探索培養初中生現代心理品質的途徑和方法，更需要學校、家庭形成合力，共同塑造學生美麗的心靈。
　　1.在農村中學開設心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技能技巧，提高抗挫與應對迎接挑戰的能力。
　　2.優化心理品質，建立良好的自我觀念。每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中生更是如此，每個學生都有自己的優點和長處、弱點和不足，這就需要教師幫助學生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大鏡”看待每一個學生，善于發現學生的優點，并及時鼓勵和表揚，增強學生的信心，并以此作為自尊自信的支點，從而逐步樹立自尊心和自信心；需要教師幫助學生正視缺點，通過自己的努力改正缺點，完善人格。
　　3.鍛煉堅強意志。
　　（1）講解有關意志鍛煉知識，提高學生的思想認識。
　　（2）鼓勵參加體育鍛煉，進行體能意志的鍛煉。
　　（3）引導學生找出自身的弱點和不足，明確目標及努力的方向。
　　4.提高耐挫能力。由于受多種因素的影響，如家長的過分寵愛、激烈的學業競爭、學校教育的欠缺等，當代農村初中生普遍存在不同的心理問題，抗挫能力比較差。對此，在實施素質教育的今天，提高學生的耐挫能力尤為必要。
　　5.培養競爭精神。沒有競爭機制的社會是惰性的社會，缺乏競爭精神的個人只是消極的個體。為此，在中學教育中要通過多種途徑培養學生的競爭意識，營造你追我趕、相互競爭、既團結又友愛的環境。我們應做到以下幾個方面。
　　（1）組織各種競賽，給學生提供展現自己才華的舞臺。例如每學期組織一次運動會、故事會、演講會、猜謎語競賽等，讓全體學生都積極參加，調動積極性和競爭意識，促進個性特長的發展，激發競爭意識，培養競爭精神。
　　（2）實行班干部競選制。在班級中引用競爭機制選拔班干部，有利于調動全體學生的積極性，培養參與意識。通過競選班干部，學生認識到：只要具有一定的知識水平、素質水平，就可進入班干部隊伍。只有勤奮學習，嚴格要求自己，模范遵守規章制度，才能脫穎而出。
　　（3）提供競爭機會，開辦“我之最”、“我的特長”的活動。例如，在班級中開展踢球、游泳、剪紙、演講等活動，讓每個學生充分展示自己的才能。教師應善于發現，注意引導，并給他們提供展示自己才能的機會。開展“我之最”、“我的特長”等活動，使每個學生都能亮出自己的“絕活”，培養競爭意識，體驗成功的樂趣。
　　6.培養創新精神。培養和增強學生的創新能力是現代教育所要達到的目標。在課堂教學中，只要教師善于引導，就有希望將他們培養成為具有創新素質的人才。只要積極創設情境，培養學生的思維能力，讓學生勇于發言，積極討論，手、口、腦并用，就能達到學以致用的目的。
　　（1）布局提問，培養創新意識。在課堂教學中積極創設情境，適時布疑，巧妙質疑，靈活釋疑，從而改變學生的被動狀態，主動學習，積極思維。
　　（2）抓聯系，促深入，拓展學生思維的廣度和深度，提高思維能力。一是加強學科之間的聯系，有助于學生理清教材，掌握知識，培養能力。二是引導學生對研究的對象從不同角度、方面、層次思考，使問題的提出和發現更具有新意，使思維向深層次發展。
　　（3）抓逆向，求突破，培養學生思維的獨特性。這就要求教師在課堂教學中引導學生多問幾個“為什么”、“還會怎樣”，從而啟迪學生思維，提出獨到的見解。接受習題及答案的基本思路，但不能滿足現成的答案，鼓勵學生力求突破，從反面思考，更加深刻地理解知識，分析問題，讓自己獨特的想法脫穎而出，有助于思維能力的提高，向創造性思維發展。
　　在實施素質教育的今天，知識經濟日見端倪，社會競爭日益激烈，學校、教師、家庭都有責任和義務針對新形勢下青少年心理發展的特點，加強學生的心理健康教育，培養非智力因素，增強適應社會的能力。教師需要率先垂范，銳意進取，不斷更新知識結構，積極投身心理健康教育，提高學生的心理素質，主動適應社會，迎接挑戰。
　　三、結語
　　中學生的心理健康狀況不容忽視，我們應重視對學生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問題、分析問題的水平上，而且要解決問題，使心理健康教育具有實際意義，從而推進素質教育的發展。
　　
　　參考文獻：
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