建構主義理論教學法研究

　　摘 要： 建構主義在語言教學中有著巨大的影響。本文主要講述了建構主義學習理論的主要啟示和基于建構主義理論的教學方法。在建構主義者的課堂上，學生是中心；學習者是意義和知識的構建者和創造者；學習者通過活躍的心理過程來構建知識。
　　關鍵詞： 建構主義理論 教學法 總體暗示
　　
　　1.認知建構主義理論的總體暗示
　　建構主義理論對于學習的觀點是：教師不在課堂上直接給予學生知識，而是認為學習者是意義和知識的構建者和創造者。學習者是通過一系列的心理活動過程，積極的發展過程來構建知識的；建構主義理論主要是以Piaget和Kelly的研究為基礎發展起來的。Twomey Fosnot采用了四條基本原則來定義建構主義理論：第一，學習在極大意義上取決于人們已經知道的東西；第二，當舊的概念被改寫被改變，新的思想也就會出現；第三，學習是一個不斷地發明新的概念的過程而不是機械地積累事實；第四，新的概念會與舊有的觀念產生沖突，通過沖突后得出的新的結論和對舊有觀念的再思考也就構成了有意義的學習過程。以學習者為中心的理念，積極的富有成效的指導是一個構建主義者課堂的必備因素。在這樣的課堂上，教師會提供給學生經歷一些活動的機會：請他們提出問題，假設，想象，預測，操練，調查研究和發明創造。教師的角色就是這一過程的促進者。Piaget宣稱學習是一個積極構建意義的過程而不是被動接受。他解釋當學習者遇到的某種狀況或經歷與其現有的思維方式有所沖突的時候，平衡的狀態就會被打破。為了了解這些新的信息，學習者就會將其與已有的知識相聯系，也可以說試圖通過將新的信息吸納到學習者已有知識體系來改變自己的思維方式重塑平衡或均衡。如果這種方式行不通，學習者就會通過重構自己的現有知識達到更高的思維水平，從而使新的信息適合學習者舊有的思維模式。Kelly的個人構建理論與此相似。Kelly（1955）曾提出學習者會運用自己所創建的心理架構或模型來觀察世界。人們會基于已有的經驗發展自己構建或理解世界的方式。人們在有了新的經歷的時候會試圖使這些方式適用于新的經歷。例如，當人們看到紅色交通燈的時候就應該停下來，這就是人們的經驗。這個例子的關鍵之處在于并不是這個世界為人們創造了一切，而是人們創造了自己看待其所生存的世界的方式。
　　2.基于建構主義理論的教學法
　　事實上眾多的教學方法都基于建構主義理論。大多數派生于建構主義理論的方法建議最好的學習方式就是運用最易于獲取的方法。學習者獲取知識的方式不是被告之而是通過實驗。推理、發現和結論這一系列事情都要由學習者自己作出。學生們在已有知識基礎上構建自己的知識學習呈現給他們的新的信息。因此，教師要不斷評價學習者已有的知識，從而確定學生所理解的新知識是否是教師意圖讓其獲得的東西。教師們會發現學生們在被要求重現新知識的時候會犯錯誤，而這些錯誤也正是因為其已有知識。當學習者運用符合邏輯但并不正確的想法去彌補理解上的溝壑的時候也就會產生重組錯誤。盡管這些錯誤不可避免，而且有些重構錯誤還會因為人們與生俱來的重現上的局限性而反復出現，教師們必須努力地獲取并更正這些錯誤。（Piaget，J.1978）
　　大多數基于建構主義理論的教學法都提出教師不僅要觀察和評價學生活動，而且要參與到學生學習活動的始終；教師們應該大聲地質疑和提出問題，提高學生的推理能力。當活動中產生沖突的時候，教師們也應該介入調停；教師的角色僅限于幫助學生做出決定和自我調節，教師們應該強調矛盾屬于學生也必須由他們自己來解決。例如，在一個印刷品充足的教室，教師可以通過個人活動結合讀和寫的需要幫助學生獲得文化上的提升。在讀完一個故事后，教師可以鼓勵學生寫出或畫出自己的故事，或者請同學們重現一個自己熟知的故事。在這兩個活動中，學生們既可以把自己假想為讀者，又可以是作者。
　　根據Piaget的觀點，（1）學習是一個積極的過程。在同化和順化的過程中犯錯誤和尋找解決辦法都很重要。展示信息的方式意義重大。當人們把某一信息作為解決問題的輔助手段的時候，信息的功能是工具而不是孤立的任意的事件。
　　（2）學習應該是完整的、可信的、真實的。Piaget提出學生們應該以一種有意義的方式與他們周圍的世界交流。在皮亞杰式的課堂中，學生們更有可能在有意義的活動中學習句子的標點符號。與孤立的技能練習形成對比的是這些活動對于學生而言是真實可信的，還蘊含著趣味性。皮亞杰理論中也提到了教師的角色。在皮亞杰式的課堂上，教師的一個重要角色就是為探索中的學生們創設豐富的學習環境。通過這些促進同化順化的經歷，課堂上有趣味的活動將鼓勵學生成為自己知識的積極構建者。（Piaget，J.1928）
　　在構建主義者的課堂中，學生們一定會有通過他們自己的經歷構建知識的機會。這就更加強調在有意義的上下文中學習知識的重要性而不是簡單地教授一些具體的技能。現代技術，特別是多媒體在創設學習氛圍提供構建知識的機會方面有著極其重要的作用。教師可以利用CD-ROM或碟片為學習者營造學習氛圍來幫助他們獲得經驗上和概念上的背景知識。人們認為大多數的教育軟件是基于二十世紀七八十年代的行為主義心理學原理制作的。事實上是多數新興多媒體教育軟件都是基于建構主義理論創作的。現代技術成為了協助構建主義課堂達到目標的基本工具。
　　構建主義者強調以學習者為中心，認為學習者是認知的主體。也可以說知識并不是由老師直接教給學生的，而是通過有意義的構建獲得的，有意義的構建包括恰當的教學方法和置于特定社會文化背景下的必要的學習材料和學習資源。建構主義理論主張情景式教學，認為對于學習者而言，最好的知識構建方式就是讓學習者自己去感受，在真實的世界里去獲得知識。
　　根據建構主義者的觀點，首先，學生是學習的主人。他們必須能夠自己發現并且完成知識的再生產過程；為了激發學生學習的內在動力，教師必須想方設法地激發學生的學習興趣和動機；學生的學習效率受到學生積極性的影響，這種積極性要師生共同努力來喚起。
　　
　　參考文獻：
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　　［8］Twomey Fosnot，Constructivism：Theory，Perspectives & Practice.Teachers College Press，2nd edition（April 6，2005）New York.