初中物理教學的幾點感想

　　物理教師如何在新課改下緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師提出了更高的要求，向傳統的教學觀提出了挑戰。要依據物理課程標準創造性地使用教材和可利用的教學資源，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率和學生素質。
　　1.終身學習，優化知識結構
　　物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育學生培養素質。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
　　在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，這要求教師之間建立協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起共同成長。
　　在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為學識淵博，具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者。
　　2.依據教材特點，優化教學內容
　　教材是落實課程標準，實現教學目標的重要載體，是教師教學的重要依據。目前，新編物理教材在內容上的要求是基本的，絕大多數學生通過努力是可以達到的，但綜合性、彈性都增強。這就要求教師根據教學的需要，對教材適當地加工處理，讓課本中的例題、文字說明和結論等書面的東西轉化為學生易于接受的信息，如對教材中“信息庫”的把握等。為此，在教學設計時，應注意以下方面：教材內容是不是達到課時教學目標所必需的，應刪去或省略哪些學生已學過或者已經認識的內容？哪些物理知識的素材不夠充分，需要補充？補充什么素材內容才能使其更完善？在校內外及網站上可利用哪些與教材內容密切聯系的課程資源？本節課的教學重點、難點是什么？從學生的實際情況看如何定位比較恰當？如何把握本節課的重點？通過什么途徑和方法突破難點？一節課所涉及的實驗內容如何實施得更有效、組織得更合理？活動與探究課題的設計是否符合學生的實際？結合哪些內容培養學生的情感和態度？哪些內容可進行物理思想和物理方法的教育？在練習中如何處理好基礎與提高的關系，為水平不同的學生提出不同的數量和質量要求？這樣，教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體地落實到教材的處理上。
　　3.創設問題情境，激發學生探究的興趣
　　一堂物理課的成敗取決于教學中教師能否激起學生求知的欲望和學習的激情。因此在平時的初中物理課堂教學中，教師要精心創設富有探索性，能激起學生學習興趣的問題情境，從而讓學生主動思考，為探究性教學打下基礎。“學問千千萬，起點在一問”，可見問題在求知中的重要性。
　　初中生因認知水平有限、生活經驗不足，自身往往難以產生主動探究知識的欲望。因此教師要從學生已有的生活經驗出發，在認真研究學生心理、生理特點及認知規律的基礎上，深入挖掘教學內容，創設能激起學生探究興趣的問題情境。
　　如在講解“大氣壓強”這一內容時，我課前準備裝有少量水的水槽、玻璃杯、蠟燭、火柴，設置了兩個實驗。實驗一：把蠟燭固定在裝有少量水的水槽里，點燃蠟燭后用玻璃杯蓋上，使杯口降到水面以下。實驗二：把火柴點燃后迅速放入玻璃杯中，待火柴將燃盡時迅速將玻璃杯倒扣在水面上。實驗前把實驗過程和學生講清楚，讓學生猜測兩個實驗中，杯內水面是否變化，如何變化。在實驗的過程中學生發現兩個實驗中玻璃杯內的水面均上升，與學生現有的知識產生了矛盾，激發了學生的探究熱情。如此巧設疑問，在做完實驗后可吸引學生的有效注意力，激起強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，積極主動地參與到課堂教學中，并積極發揮主觀能動性，積極發散思維，進行探究活動。
　　4.發揮學生主體作用，培養全體學生的學習興趣
　　在學生群體中存在差異是必然的。如果教師教學程序的安排中照顧了少數學生，疏遠了多數學生，就勢必會挫傷大多數學生的情感和學習積極性。只限于幾個學生的課堂提問、做題和實驗，無論師生如何配合，整個課堂氣氛都活躍不起來。教師要對全體學生充滿真摯的愛，樹立“面向全體學生充分發揮學生主體性”的觀念。教師喜歡聰明勤奮成績優秀的學生是很自然的，但要尊重、愛護關心每一位學生。教師的一言一行都要讓每個學生體會到被尊重、被關愛，培養全體學生的學習自信心。如每接一屆學生我都先下工夫記準他們的名字，并主動熱情地了解他們的學習情況，身體狀況，以及家庭是否有困難并影響到學習等。開學不久，課上課下能準確喊出學生名字，找學生談心。學生被老師尊重、關愛，自然拉近了師生距離，融洽了師生關系。
　　不少學生感到物理難學，缺乏持久的興趣，也有的學生處于被動學習狀態，缺乏求知欲。這都需要教師耐心地了解學生，包括心理素質、學習方法、意志品質、學習困難及知識難點、薄弱環節等。教師備課時應該認真鉆研大綱和教材，認真掌握學生情況。只有吃透學生情況才能提高教學的針對性。只有教師講的學生都渴望學會，才能提高學習興趣和求知欲。只有教師引導得當，才能激發學生主動學習的激情。學生群體的學習主動性要靠教師適時點撥、指導和鼓勵，也靠學生之間相互啟發和你追我趕。教學活動必須面向全體學生，發揮學生主體作用，形成積極向上、愉快學習、互相合作的濃厚氛圍。