高中物理教學中的情感教育

　　高中物理是學生認為難學習的課程之一。學生之所以覺得物理難學，除智力因素外，缺乏對物理學科學習的熱情也是十分重要的原因。在高中物理教學中，無論是讓學生掌握科學知識、實驗技能，還是思想教育和心理教育，都離不開情感的培養。所以，在中學階段有意識地培養學生積極的情感是很有必要的。我在平時的物理教學中是從如下幾個方面營造情感氛圍，從而優化教學效率，使學生喜愛物理的。
　　一、營造師生平等和諧的情感氛圍
　　“親其師，信其道”，唯有和學生建立平等融洽的師生關系，才能培養學生熱愛學習的情感，從而促進其積極主動地探索知識。
　　1.增強學生對物理學習的興趣。
　　新課程倡導“使物理貼近學生生活、聯系社會實際”。在講解速度概念時，我播放了劉翔在雅典奧運會上以12秒91的成績奪金的錄像，學生興趣很濃，心情愉快地開始了新知識的學習。組織興趣小組等課外活動也是激發學生學習興趣的有效手段。我動員全班參加了“橡皮泥捏小船研究浮力比賽”及“自制潛水艇小制作比賽”。這些課外活動有利于因材施教，發展學生的智力，特別是發展創造力。我國古代大教育家孔子認為，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師，它遠遠勝過責任感。”在高中物理第一冊第七章“萬有引力定律”的教學前，我了解到學生對本章的學習普遍感到恐懼（盡管好奇感很強），原因在于“我覺得我們很難弄清楚這些天體的問題”（一個學生如是說）。我感覺到與其逼著那些帶著恐懼感的學生學習，不如讓他們先了解宇宙全貌然后在好奇心的內驅力作用下學習，我讓學生收起課本，利用一節課時間播放了科普電影《宇宙和人》。課后，很多學生問我有關衛星發射、宇宙飛船、宇宙速度及黑洞的問題，學生對本章的學習產生了極大的興趣。從教學的實際情況來看，學生對教學內容饒有興趣，教學效果不錯。
　　2.教師情緒快樂積極。
　　教師的情緒極易感染學生。當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室教學時，學生會倍感親切，思維活躍，師生默契融合。教育家贊可夫說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取。”
　　3.讓學生體驗成功。
　　心理學研究認為:人有一種自我實現、獲得承認、取得成功的愿望和需要。美國心理學家馬斯洛在《動機和人格》一書中將其列為人的五種基本需要之一。在教學中，我注意設置教學內容的層次和梯度，創造更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，保持學習物理的積極情感。
　　二、充分利用現代多媒體技術，深化物理情景，強化學生的心理體驗
　　課堂教學環境的限制，使教學平面化，學生得不到立體、深刻的心理體驗。例如，“共振”部分的教學，如果老師按部就班地講共振的條件，演示幾個單擺小球的振動，學生機械地記錄，以后遇到其他共振的問題，就不知道怎么解釋。怎么深化這個物理情景呢？我利用網絡搜索歷史上由于共振原因造成大橋坍塌的視頻，在課堂上播放，當看到大橋像一根軟繩一樣振動起來，學生出現了不可思議的表情，這個時候再講述共振這個物理規律，效果非常明顯，學生理解得相當深刻。還有“動量守恒”部分的教學HhfwpNFVU9i9wKB3++0NZA==，“動量”是個非常抽象的概念，如何讓它變得形象呢？我利用大量的視頻演示實驗，一個和多個小球的彈性碰撞，小車的彈性碰撞，它們的質量關系明確，速度和高度、長度的關系也很清晰，學生很容易判斷出撞后的效果。再讓他們總結，這個過程中什么量不變化就能得出總動量不變的結論。然后通過分析這些物理情景中的受力情況，得出動量守恒的條件。經過一段時間的針對訓練，學生對動量守恒的物理情景就比較清晰，這時再從理論上推理守恒條件，學生接受得就會比較容易。在高三物理“恒定電流”這一章的實驗復習過程中，由于時間緊，復習任務重，以往主要在黑板上畫電路圖，死板單調，看不出變化。學生頭腦里是一張呆板的電路圖，對實際實驗過程缺乏了解和切身體會，一旦題目有變化，就無所適從。這種教法很難滿足現在與實際結合緊密多變的題目要求。我依托仿真物理實驗室平臺，嘗試將實驗復習與信息技術整合。例如電路連接中滑動變阻器的兩種連接，即限流和分壓，利用仿真物理實驗室制作課件，移動滑動變阻器滑動端，直接用電壓表和電流表監測電壓和電流，兩種不同接法，電流和電壓的變化一目了然。我在電路中接入小燈泡，在這兩種接法中分別移動滑動端，小燈泡的亮暗變化不同，直接反映了這兩種接法本質的不同。學生在觀察變化的同時，自然總結出了限流電路和分壓電路的適用條件，達到了事半功倍的效果。
　　三、培養學生積極的學科情感
　　1.熱愛本職工作，提高自身修養。
　　“言為心聲，情動于意而形于色”，沒有對本職工作的熱愛，講課時哪會津津樂道、笑容可掬呢?哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢?教師應以敬業為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生探索物理世界的奧秘，這樣就會調動學生的學習動機，激發學習情感。
　　2.建立良好的師生情感。
　　教師要熱愛學生，關心他們的學習和成長。當學生遇到困難和挫折時，要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，不應過多地苛求、指責，而應讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發育尚不健全，因而教師處在主導的地位。教師必須考慮學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。
　　總之，在物理教學中培養學生的情感態度與價值觀具有深遠的意義及必要性。情感教育不僅是學科教學手段、方法，更是學科教學的目標之一。因此教師應該用情感教育陶冶學生的性情，完善道德品行，將他們培養成身心健康發展的合格的人才。