淺議地理學習興趣的培養

　　興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。興趣在初中學生的認知過程中起著巨大的作用，可以使初中學生滿腔熱情地從事各種實踐活動，并對豐富學生的知識，開發學生的智力有重要作用。歌德認為：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”楊振寧更明確地指出：“成功的真正秘密是興趣。”當前素質教育正如火如荼地開展，且初中地理又是中考的科目之一，因而地理教師要抓住契機，注重培養學生學習興趣，提高教學質量，推進素質教育。我在教學中常注重以下幾個方面。
　　一、端正學習態度，激發間接興趣
　　心理學上講：根據興趣的傾向性，可把興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由事物或活動本身引起的興趣；間接興趣是由活動的目的、任務或活動的結果而引起的興趣。由于間接興趣是意識到活動的目的、任務等，因此對初中學生主動學習意義更為重要。地理教師要有意識加強初中學生對地理學科的正確認識，并能貫穿到每個章節講清學習地理的重要性，培養學生對地理的間接興趣。如在初一地理的第一章《我們身邊的地理》中，因學生剛剛接觸初中地理，“良好的開端是成功的一半”，所以第一節課一定要注重端正學生學習地理的態度，逐步調動其學習地理的動機，激發其學習地理的興趣。課堂上可引用電視連續劇《三國演義》中諸葛亮的話：“不懂天文，不懂地理……充其量不過是一介庸夫。”古人尚且如此，時至今日，地理學科在社會主義建設中已是涉及環境、資源、人口等方面的重要科學，是合理布局工農業生產、進行國土規劃、政府決策等重要理論根據。
　　二、授課語言生動，注重以情引趣
　　《中學教育學》中講：情感教育可使學生處于積極的情感狀態下學習，并培養學生各種良好的情感品質。地理教師如能站在學生的角度，抓住學生心理，教學語言生動形象，富有情感，做到情真意切，往往就能把學生引入到興趣盎然的境界。如講到東岳泰山時，可引用杜甫《望岳》中的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”把學生帶入氣勢雄偉的意境。講到祖國的大西北，可引用“春風不度玉門關”引導學生想象出當年大陸西北地區的荒涼景象。在學習中國行政區劃時，引用一首歌訣：“北部內蒙新疆西，青藏高原氣溫低；陜甘寧，黃河穿，西南部，云貴川；找重慶，尋巫山，黑吉遼，東北邊；京津二市渤海岸，東西南北好河山；穿湖北，下湖南，經江西，入皖蘇，途經上海入歸宿；廣東廣西南邊找，找到臺灣海南島；香港澳門珠江辟，浙江福建東海西”。朗朗上口的歌訣容易背誦，學生很快就掌握了我國34省級行政區劃的名稱、位置。這樣富有情感，富有詩情畫意的教學能引起初中學生極大的興趣，達到以情引趣、以情育人的效果。
　　三、理論聯系實際，激發動腦動手興趣
　　《中學教育學》中指出，理論與實踐結合的原則是指：在做到書本知識與實踐知識結合，學習理論與參加實踐結合，使學生掌握比較完全的知識和運用知識于實踐的能力，如我在講授完“地圖中的比例尺、方向、圖例”等知識后，就讓學生學會畫一張教室平面圖（參加地理興趣小組的同學，則要求畫一張中學教學區的平面圖），學生一聽說要畫自己十分熟悉的教室平面圖，就非常活躍。他們認真測量了教室的長與寬、黑板的長和門、窗的寬等，認真思考，認真畫圖。同學們對自己動手畫教室平面圖表現出極大的興趣，而我則不失時機地提醒學生運用剛剛學過的相關理論知識，正如贊可夫所說：“重視理論知識在認識中的指導作用。”當然，學生在開始畫圖時，暴露出了一些問題：如在一幅地圖上，比例尺不統一、沒有圖例、沒有方向，等等，經過同學的互助、教師的指導，最后交上來的教室平面圖都比較好。通過練習和實踐，學生不但激發了動腦動手的興趣，而且使書本知識轉化為技能，培養了一定的實際操作能力。
　　四、結合鄉土教材，培養鄉土地理興趣
　　《中學教育學》上認為：在使用統編教材時，以自編教材作必要的補充。地理教師在培養學生環境觀、資源觀、人口觀時，要注意聯系所在區市縣的鄉土地理實踐，幫助學生正確處理直接知識與間接知識的關系，學和用的關系。如講到“天氣和氣候”內容時，我事先讓學生回去收聽當地某一天電視或廣播上的天氣預報。上課時我讓同學當堂“現場直播”，我作點評，并把預先錄制好的某一天天氣預報再播放一遍，讓同學們作比較，這樣學生對天氣這個概念就感到親切，對所學的內容一清二楚。如講到土地資源時，讓學生調查本地區土地的利用類型和利用過程中出現的問題。同學們根據所見所聞，暢所欲言，最后一致認為：土地的利用類型有耕地、林地、草地、建設用地，問題是亂占耕地現象嚴重，耕地面積在減少。同學們建議，通過教育、法律等手段保護耕地，否則會危害到糧食安全。一草一木總關情，培養學生對鄉土地理的興趣，激發學生學以致用，激發學生從小熱愛家鄉、立志長大建設家鄉的抱負。
　　五、開展地理課外活動，擴大地理興趣的廣度
　　多開展地理課外活動，可以使學生增長知識，開闊眼界，使學生生活內容豐富多彩，發展個性特長。如我班每兩個月舉辦一期地理小報評比活動，每學年舉辦一次地理小報現場比賽。經過一、兩個月的準備、收集、編寫，同學們大都能按時完成。屆時由我和學生代表組成評委團，評出一、二、三等獎，并在校園櫥窗展出。通過地理小報的舉辦，學生逐步養成了掌握地理知識，收集地理信息、地理趣聞等良好的學習習慣，同時擴大了地理興趣的廣度。當然地理課外活動的形式是多種多樣的，如可在不同年級的學生開展氣候、天氣、天體等觀測活動、地理模型制作活動，舉辦旅游、地理智力競賽等活動。
　　總之，地理教師如能培養學生學習的興趣，就能有效地實施素質教育，促進學生健康發展。雖然要做好上述這些，對一個地理教師來說已經是很不容易了，但培養學生學習地理興趣的方法很多，實施地理素質教育的措施很多，正如江澤民同志所說：“教育是一個系統工程。”因此，要成為合格的地理教師，必須狠下工夫：一方面，具有強烈的事業心和責任感，熱愛學生，熱愛地理教學。另一方面，有孜孜不倦、廣泛獵取地理知識、新信息的精神，做到厚積而薄發。