淺析新課標下高中歷史課堂人文精神的構建

　　摘 要： 新課程改革對歷史學科的要求是在注重知識傳授的同時，更注重情感態度和價值觀的培養。這就說明在新的歷史課程標下歷史教育的本質是人文精神的素質教育。教師在傳授知識的同時，應加強對學生人文精神的培養。在歷史課堂教學實踐中，教師要充分挖掘歷史教材人文內涵，營造人文化課堂教學氛圍，創設多樣化歷史學習情境，設置多樣化的評價標準，從而培養學生的人文精神。
　　關鍵詞： 新課標 高中歷史課堂教學 人文精神
　　
　　新課標下的高中歷史教學，已經從傳統的注重歷史知識的學習轉變為在進行知識學習的同時，注重對學生人文精神的培養，而歷史課堂的功效也從教授知識向培養合格公民過渡，這就對高中歷史教師提出了新的授課標準和要求。那么，在新課標下歷史課堂教學該如何實現人文精神的構建呢？對此，我談談看法。
　　第一，要對高中歷史課堂教學人文精神的構建有一個清醒的認識。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，是對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，也是對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。歷史學科是一門人文學科，以無可替代的時空內涵和認知深度，給人以心智的陶冶、思維的啟迪、能力的培養和情操的熏陶，使人獲得一種深厚的人文素質。它始終以人為中心，以追問歷史對于人的意義、價值為己任，通過人類積累的智慧精神、心性精粹與閱歷經驗傳授給下一代，使人能洞察人生、完善心智、凈化靈魂，理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式。因此，它在培養學生人文素質方向有著其他學科無法替代的特殊作用，是培養學生人文素質的核心學科。
　　第二，在歷史課堂教學的設計上，要注意遵循高中歷史教學規律，適合當代高中生學習。與初中生相比，高中生的內在、抽象、遠距離思維有了一定的發展，情感也走向穩定而深沉，學習的內容更高深更復雜。因此教師在課堂設計上要精選或濃縮教學內容，圍繞集中而專一的主題加以組織。如，新課標下的《中外歷史人物評說》模塊，關于古代中國的政治家，可以選擇秦始皇、唐太宗、康熙帝三人。這些人物和事例都比較典型，內容也比較清晰，適合高中學生的口味和接受能力。學生通過學習這些歷史人物的事跡，在思想上受到教育，明確自己的歷史使命，明確了為祖國勤奮學習的目的。但這必須寓含于具體的歷史教學過程之中，是在具體的歷史教學中進行有機的滲透，而不是外加的標簽。
　　第三，在歷史課堂教學內容上，要注意教學內容的拓展性。如，改革開放是當今我國面臨的一個重大社會問題，在講《歷史上重大改革回眸》模塊時就從雅典的梭倫改革談到日本的明治維新，又從中國的商鞅變法介紹到清末的戊戌維新，使學生了解改革的復雜性與多樣性，科識和評價改革，進一步理解我國改革開放的偉大意義，從而增強對社會的歷史責任感。再比如，和平與發展是當今世界的兩大主題，講述《20世紀的戰爭與和平》模塊時就通過對近一百年來世界戰爭與和平運動的發展脈絡和重要的歷史現象、人物的介紹，進一步培養學生熱愛和平、關愛人類的正義感，從歷史經驗的總結中提高保衛世界和平的自覺性。這充分體現出人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，這就很好地構建了新課標下高中歷史教學的人文精神。
　　第四，營造人文化課堂教學氛圍，讓學生感受人文情懷。我們首先要營造人文化的課堂教學氛圍。在每一個教學環節中，我們都應扮演引導者的角色，而不應將學生當作容納知識的“容器”。同時，堅持“共同基礎與多樣選擇相統一的原則”，不以標準答案扼殺學生求知、抒發個人獨特見解的積極性，使歷史課堂成為學生暢所欲言、各抒己見的舞臺，讓他們看到自己作為一個活生生的人在思想、感情、想象力、創造力等方面所具有的不可替代性。營造濃厚的研討氛圍，激發學生潛在的人文意識，從高角度去分析和看待歷史和現實之間的關系。同時，也讓學生們在交流討論中，學會了與人合作，營造了互為補充、共同進步的良好學習氛圍。還可以利用課外活動和校本課程，進行研究性學習等，使學生在自主學習的過程中得到了人文精神的熏陶。
　　第五，高中歷史教師必須更加努力地提高自身的人文素養，升華教材知識。教師要在教學中體現更多的人文關懷，尊重學生的主體人格，這就為學生建構獨立的人文精神奠定了基礎。幫助學生建立起一種正確的社會觀念和價值體系。讓學生學會用人文的眼光看待世事萬物，這樣他們就具備了人文精神。
　　一個國家，一個民族，沒有先進的科技就會受欺，而沒有民族的人文精神就會虛無。中華民族是人類最古老的民族之一，我們的祖先以其勤勞勇敢和頑強精神，以其聰明智慧和不懈奮斗的精神創造了光輝燦爛中華文明。這是我們民族最寶貴的精神遺產，是我們進行人文精神教育取之不竭的源泉。但是由于長期的應試教育體制的影響，這種豐厚人文精神并沒有得到充分發揚。今天，就讓我們迎著新課程改革的春風，用中華民族五千年的歷史積淀，構建高中歷史課堂教育的人文化，培育學生豐厚的人文精神。
　　
　　參考文獻：
　　［1］人民教育評論員.教師要以培養學生的創新素質為己任.人民教育，1998，（9）.
　　［2］黃小波.教育觀念的轉變與教師自身素質的提高.歷史教學問題，1998.6.
　　［3］陳長華.歷史教育應弘揚人文精神.中學歷史教學參考，2004.9.
　　［4］張鳳飛.論歷史教育與學生人文精神的培養.當代教育論壇，2006.2.
　　［5］黃小波.教育觀念的轉變與教師自身素質的提高.歷史教學問題，1998.6.