“動”起激

　　“興趣是最好的老師”。興趣是激發學生學習的強大動力。由于思想政治課的內容一般比較抽象，理論性強，教師如果只簡單地照本宣科，從理論到理論，就只能使學生厭煩、疲勞、昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在中學政治教學實踐中，我根據不同的教學內容，設計了以下課堂活動，這些活動有效地培養了學生學習政治課的興趣。
　　一、把游戲、比賽引入課堂活動
　　根據學生生性好強、喜好新奇的特點，選擇恰當的游戲、比賽非常有必要。例如：在學習高一“社會主義市場經濟的基本特征”時，要求先預習，在課堂中把全班分為A、B、C、D四組，每一小組基本分100分。教師把本節課的內容分成26個題目，題目主要分成兩大類：一是搶答題，另一類是必答題。規則是每小組成員不可連續答題兩次，不可翻書回答，否則扣2分，各小組相互監督。這種比賽方式，使得比較枯燥的內容變得生動起來，學生學習的興趣被激發起來，取得了較好的教學效果。比賽是鼓動學生學習干勁的“添加劑”，常常作為小插曲出現在課堂上。例如，利用學過的知識開展知識競賽等。
　　二、學生以小組為單位進行學習、討論、辯論
　　學生年齡、經歷相近，地位平等，年齡、心理等相似，平時交往比較密切，有共同語言。在小組討論中，可以相互啟發、誘導，取長補短，小組討論也可以培養學生樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得的良好品質。從討論中，教師可以發現學生對所學的知識的感受、了解、領悟程度。
　　討論與辯論主要是新課前預習的討論，課堂上有爭議問題的討論和辯論。上課前，教師布置新課的思考題，讓學生在預習課文時帶著問題思考、討論，尋找問題的答案。除此之外，教師還要鼓勵學生大膽提出疑問，在小組內或與全班師生一起探討。
　　上課前，在沒有拘束的氛圍中，學生提出的問題可以說反映出學生的觀點。例如，在討論民主問題時，我從學生激烈的發言中發現，相當一部分學生對教材的論述持懷疑態度，他們的觀點中固然有符合現實情況的一面，但也暴露了許多思想誤區。如夸大西方國家及港澳地區的新聞自由制度，把新聞自由與民主制度不加區別地等同看待，推崇資本主義國家的選舉制度，不了解其“金錢政治”的實質，撇開歷史和文化傳統，片面強調我國民主狀況的落后。教師在了解這些討論后，一方面可以肯定學生實話實說的勇氣和積極性，另一方面可以對他們認識上的閃光點和狹隘性一一作出有理有據的評述。這樣，有利于學生積極參與課堂，積極思考。
　　在課堂上，經常設計一些能引起爭議的問題讓學生在組內討論，達成共識后派代表發言。如果是辯論的題目，就分成正反兩方辯論。例如，在學習經濟常識“樹立正確的金錢觀”時，我設計了一個問題：“在無他人知曉的情況下拾到一大筆錢，你怎樣處理？”在學習“增強納稅人意識”中，設計了一個問題：“在當前監督管理制度尚未完善的條件下，你會不會自覺納稅？”在學習政治常識中“我國的政黨制度”時，設計了一個問題：“中國能實行多黨制嗎？”等。學生在論辯中都表現出很大的熱情和興趣，這種辯論式教學方法能激發學生思考、探索，使學生樂于發言，勇于實話實說，在愉快教學中培養能力，提高素質。
　　三、讓學生充當老師或主持人
　　對于一些比較淺顯的內容，我給學生提供表現的機會，到講臺講解，其他學生可以向他提問題。這樣，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有利于鍛煉口頭表述能力和膽量，增強自信心。在搞活動或上活動課時，讓學生唱主角，當主持人，例如，主持游戲、演說、辯論等。
　　四、表演
　　表演，寓教于動，寓教于樂，不僅能發揮學生的主體作用，轉變教學過程的“被動角色”，而且能發展學生的個性，培養學生的綜合素質、語言表達能力和表演才能，體現團結協作的精神。例如，在教學“樹立正確的消費觀”時，我先投影了教材第85頁的漫畫，然后讓學生扮演劉姥姥，即興表演。表演的學生駝著背彎著腰，一副老態龍鐘的樣子，用蒼老的語氣說道：“想當年，我劉姥姥三進賈府，什么排場沒有經歷過，山珍海味，嘗過；瓊漿玉液，喝過；金杯玉碗，端過。唉！像這么大的排場，我還從來沒有見過。年輕人，不是我劉姥姥倚老賣老，如此大操大辦，大吃大喝，既浪費精力，又浪費錢財，于已有害，于家有害，于國有害啊！”學生的精彩表演，博得了陣陣掌聲，把課堂教學推向高潮。
　　總之，在政治課堂教學中，發揮學生的主體作用和師生的互動作用，可以激發學生的學習興趣，調動學習積極性和創造性，讓政治課堂“動”起來，在活動中和樂趣中掌握知識，培養能力。