新課改形勢下初中英語開放性教學淺探

　　摘 要： 隨著新課改的深入推進，在初中英語教學中推行開放性教學已經是大勢所趨。開放性的教學環境既可以激活學生的學習潛能，又可以優化課程教學過程。
　　關鍵詞： 新課改 初中英語教學 開放性教學 課堂教學
　　
　　隨著新課改的深入推進，英語教學應更加注重師生之間的溝通與交流，更加注重培養學生英語綜合素養。實施英語課程開放性教學就可以幫助學生提升正確的英語感知和學習思維，有效培養學生綜合運用英語的能力。英語教師在教學實踐中營造開放性的教學氛圍，有利于師生之間進行和諧的互動交流，從而進一步激發學生學習英語的積極性和創造性。下面，我結合自己多年來的初中英語教學經驗，談一談新課改形勢下的初中英語開放性教學。
　　一、營造開放愉悅氛圍，激發學生主動的內促力量
　　在初中英語開放性教學中，教師要采取開放性教學，創設愉悅的教學情境，營造愉悅、和諧、民主的教學環境，從而有效挖掘學生的自覺學習潛能和學習興趣，不斷激發學生踴躍參與教學活動的內促力。我在初中英語開放性教學過程中，往往采用啟發性的引導、鼓勵性的語言、生成性的評價，從而讓學生不斷地積極拓展思維，充分用多樣化的語言來表達自己的所思所想。例如：我在教學《牛津初中英語》9A Unit 3 “Teenage Problems”的Reading：What should I do?的時候，就精心運用下列開放性教學來引導學生積極參與學習活動，激發學生主動參與教學。首先是為學生播放《少年維特之煩惱》的部分影視片段，使學生從視覺、聽覺等方面能夠切身感受到他們“成長的煩惱”，從而在學生的內心深處激活學習語言的思維。然后是組織學生緊緊圍繞“What problems did I meet?”這個話題開展分組交流和討論。最后鼓勵學生在自主閱讀基礎上主動探究，要求學生個性化思考和表達如下問題：What problems did Millie meet?If you were Millie’s friend，what did you want to say to her?上述開放性教學可以引導學生不斷用心、用腦，有效激發其主動參與教學的積極性和主動性。
　　二、營造開放自由氛圍，凸顯學生學習主體價值
　　在初中英語課堂教學中，教師可以采取開放性教學釋放學生的學習潛能，凸顯學生學習主體價值，不斷促使學生在學習過程中激發主體價值，從而讓學生自動優化學習方法，增強學習效果。我在營造開放自由的教學氛圍時，一方面注重營造互相尊重的良好教學氛圍，幫助學生完美地融合其個體價值和團隊合作精神。另一方面注重營造暢所欲言的氛圍，為學生的語言表達提供寬松的環境，著力營造“我要表達”的氛圍，使學生的英語思維能夠得到充分發揮，并使學生有盡情發揮的余地。例如：我在教學牛津初中英語（Fun with English）9A Unit 3 “Teenage Problems”的Reading：What should I do？的時候，為了更加有效為學生營造開放自由的教學氛圍，先組織學生帶著問題進行思考：What was your most difficulty problem this year?過了幾分鐘后，再讓學生思考以下問題。
　　（1）What did Millie have and did not know how to deal with?
　　（2）Why did Millie think so?
　　（3）If you were Millie’s friend，what did you want to say with him?
　　最后，我鼓勵學生開展分組自由發言，要求每個學生都要發表個人的看法和意見。
　　上述開放性教學可以給每一個學生提供展示自我的平臺，有效凸顯學生學習的主體價值，從而讓每個學生都能更加主動地投身英語學習，更加靈活地發揮英語思維。
　　三、注重開放合作探究，彰顯學生學習體驗過程
　　在初中英語開放性教學中，教師要扮演好課堂教學的組織者和引導者的角色，在英語教學中采用開放性教學方式，不斷豐富學生學習英語的方式，通過開放、合作、探究的教學活動，讓學生深入體會和領悟語言的發展、生成過程，從而提升學生的綜合語言運用能力。我在初中英語課堂教學中就通過運用英語朗誦、課本劇表演、唱英文歌曲及小組合作探究、同伴學習互助、角色學習模仿等形式開展英語教學活動。上述教學既可以幫助學生體會和把握英語思維的生成，又可以促使學生進一步豐富和積累英語文化知識。在此基礎上，教師在初中英語開放性教學中還要注重開展教師與學生之間的彼此開放性的合作探究，這樣可以使教師能夠及時發現學生在學習過程中存在的缺陷和不足，同時，也能讓學生更多地認識到自己在學習中的薄弱環節。例如：我在教學Reading的時候，就采用上述形式進行教學，具體步驟為：一是要求學生在通讀文本的基本上，用不超過三十個單詞概括一下文章的主要內容；二是精心設計有關話題并引導學生積極參與分組討論；三是組織學生根據分組討論的結果，思考如下問題:What do I learn from the article?
　　總之，在初中英語教學中推行開放性教學，既可以在豐富的教學環境中激活學生的學習潛能，又可以優化課程教學過程、豐富課堂教學容量，更能有效地幫助學生深化理解英語知識，值得廣大同仁在教學中實踐和探索。
　　
　　參考文獻：
　　［1］羅先達，尹世寅，周蓉.英語教學教學實施指南［M］.華中師范大學出版社，2003，（16）.
　　［2］顧春艷.小議初中英語開放性教學的有效途徑［J］.中小學英語教學與研究，2010，（11）.
　　［3］王金玲.淺談中學英語開放性教學［J］.教育實踐與研究，2004，（11）.
　　［4］張平華.淺談在初中英語開放性教學的藝術性［J］.南京師范大學學報，2009，12（4）.