小學數學課堂教學的語言禁忌

　　摘 要： 教學語言是知識傳播的媒介，是上好課的重要因素之一。因此，在課堂教學中教師應該讓自己的語言嚴謹并充滿機智，避免不規范的語言，做到課堂語言六禁忌，發揮好語言功效，進而提高課堂效率。
　　關鍵詞： 小學數學課堂教學 語言 六禁忌
　　
　　語言是一門藝術，教學語言是知識傳播的媒介，它標志著一名教師基本功的優劣，更關系到課堂教學效果的好壞。語言不單是在語文課上能得到淋漓盡致的發揮，在數學課上的作用也是不容小覷的。數學教師的課堂語言若嚴謹、充滿機智，就能推波助瀾，撥開迷霧。但現實中教學中往往出現不理想的狀況，不規范的語言充斥課堂，對教師自己和學生都造成不同程度的影響。作為有責任心的數學教師，我們一定要做到課堂語言六禁忌。在數學課上更好地利用、發揮好語言功效。
　　一、禁忌語言垃圾
　　“語言”垃圾就是課堂講話帶許多口頭語。有的教師會不自覺地把口頭語帶到課堂上，在講課中時常出現“是不是”“他說的對嗎”“你學會了嗎”“對不對”等口頭語。老師講一句問一句“是不是”，學生聽一句一回答“是”。課堂上這樣的一問一答不僅占用了許多寶貴時間，同時還造成學生學習興趣的降低，有的學生逐漸感到厭倦，開始發出怪聲，也就分散了其他同學的注意力。我上學時有一位老師上課常說“那么”這兩個字。開始學生沒在意，過了一段時間，有兩個學生對老師的這個口語產生了興趣。課堂上兩個人就數起了這個口語，老師說一次，他們各用筆畫一個圈，數來數去，一對照兩個人的結果不一致。于是就發生爭執，老師發現了狠狠地批評了他們。結果是，這兩個學生不但沒認真聽課，其他同學課也沒聽好，老師的教學任務也沒完成。有的同學還根據老師的口頭語給教師起外號，既影響了教師的威信，又抹殺了教師的尊嚴。所以作為教師，我們必須改掉自己的口頭語，使教學語言能準確、流暢地表達教學思想。
　　二、禁忌課堂語言如白開水、無味無趣
　　演講大師為什么能讓聽眾隨其情緒波動呢？除了感人的故事情節，更重要的是語言的魅力，他說到動情處淚花閃閃，說道激昂處眉飛色舞，喜、怒、哀、樂都通過語言表達出來。教師要想讓課堂充滿生機也必須有此語言魅力。課堂如果要精彩無限，那教師的語言就必須充滿魅力。但是我們的課堂時常平靜如水，教師講得寡淡無味，學生聽得昏昏欲睡。
　　特別是數學課堂，數學的學科性質決定它沒有語文那么豐富多彩。但數學教師也不能就數論數，而應選用恰當的教學手段，用理性的、簡練的、精確的語言，充分發掘數學的嚴謹美、邏輯美，去打造生動的課堂，讓數學課堂生機一片。
　　三、禁忌課堂語言“大白話”
　　數學是一門邏輯性比較強的基礎學科。在教學中教師的語言必須規范化，只有使用數學語言進行課堂教學，才能使課堂規范，使學生養成良好的課堂學習習慣。但有的教師，不太注意課堂語言的規范化，大白話縈繞整個課堂，就像在拉家常一樣，把規范的詞轉換成大白話，比如“什么”說成“啥”，“相等”說成“一般大。”“一般多”“重量相等”說成“一般沉”。如：在講用線段表示數量關系時把“誰能說出這條線段的長度表示什么”說成“誰能說出這條線段的長度表示啥”；一個長方體和一個正方體的體積相等，老師說成：“這個長方體和這個正方體一般兒大。”等等。這就使學生產生錯誤的理解，學生會認為除了體積以外面積也相等。又比如：比較“比較兩位師傅哪個工作效率高時”，教師說：“一個師傅和另一個師傅哪一個干得快。”事實上，工作效率指的是單位時間內的產量。由此可見，課堂上的教學語言“大白話”會給學生造成概念模糊，語意不嚴謹，甚至出現知識性的錯誤，使課堂知識結構的合理性大打折扣。如果長期這樣，師生的素質都會受到影響。
　　四、禁忌語言噪音
　　我們每個人整天浸泡在聲音的環境中，對聲音的適應也有一定的區間。當聲音超過70分貝就近乎于噪音了。更何況正在發育的小學生，他們接觸噪音時間一長，會造成大腦皮質的疲勞，神經活動的興奮性會自然降低，注意力難以維持，學習的效率就會下降。有的教師講課一個調，從開始到收尾一直不變。也許開始的幾分鐘學生的注意力會被你的大嗓門所控制，注意力比較集中，可過不了5分鐘他們就開始分散注意力了，這樣教師的聲音再提高八度，不行繼續上升，或拿起教鞭或者黑板擦對著黑板咚、咚、咚來助威。久而久之教師的嗓子變成了“唐老鴨”，甚至會發生慢性咽炎使聲帶受損。學生頭腦發張，對你的課堂長存恐懼。
　　五、禁忌表揚無度
　　適度的表揚會使學生得到激勵，感到興奮，會使其他學生受到刺激，從而促使所有的學生有向上的愿望。然而現在的課堂上卻有很多無度的表揚，所謂“無度”，就是說我們的表揚言語中有虛假成分，或輕描淡寫，或言不由衷，或言過其實，尤其是對同一個（同一類）問題。有的學生回答得不太好，你卻說：“你答得太棒了，真了不起！”而另一個給出了貼切的回答，你卻表揚：“不錯，回答得很好。”這樣的表揚放在第一個同學身上有點言過其實，有些“過之”；而在第二個同學身上又有些輕描淡寫，有些“不及”。“過之”與“不及”都不是適度的表揚。還有在一些教學理論的影響下，我們的教室里充滿了“廉價”的表揚，甚至有些是言不由衷的。這種做法存在“度”的偏差，缺少應有的真誠。所以，我們的表揚要做到情真意切、恰到好處，這樣才可能發揮好表揚的正面作用。
　　六、禁忌教學語言不完整
　　大部分教師在教學中都會犯語言不完整的毛病，或重或輕。如：“圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的1/3”。又如，在教兩個數的最大公約數時，當除到所得的商是互質數時，教師問學生：“這兩個數還有沒有公約數了？”學生答：“沒有了。”教師很肯定地對學生說：“對，沒有了就除到兩個數為互質數為止。”這樣久而久之，給學生一個錯誤的概念：互質數沒有公約數。事實上互質數的公約數是“1”，怎么能說沒有公約數了呢？因此，教師切記要做到課堂教學語言的完整性。
　　語言是世界上最美的智慧之花。數學課的語言是一門非常值得研究的藝術。幽默詼諧的老師，課堂氣氛輕松；熱情洋溢的老師，激發學生思維。數學教師要從有利于學生學好數學出發，關注學生的成長，去掉禁忌語言，讓數學語言成為學生學好數學的有效保障，讓數學語言更優美、更出彩，讓數學課堂煥發生命的活力。