多媒體輔助數學教學的利與弊

　　摘 要： 多媒體技術已被廣泛應用于教育領域， 能清晰形象地展現教學內容，改善教學環境，提高學習興趣等，使學生更有效地理解所學的知識，突出教學重點，突破難點，提高教育教學質量。但是，在教學手段的應用中應該注意到:傳統的黑板不容忽視，要注意控制好課堂教學的節奏，重視學生的思考與參與；給學生留出充足的思考時間讓學生深入思考，充分發揮學生的主體作用。
　　關鍵詞： 多媒體數學教學 優勢 弊端
　　
　　多媒體輔助教學是現代教育技術的重要組成部分，教學手段的現代化更是當前實施素質教育提高課堂教學效率的有效途徑，多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已在不少數學課堂教學中產生了積極的作用。多媒體課件教學具有圖文并茂、生動形象，能加快課堂節奏、增大課堂容量、提高教學效率，能夠激發學生的學習積極性、活躍課堂氣氛等特點。尤其是幾何教學中，制作動畫使知識的呈現更為直觀。然而多媒體輔助教學也有許多不足之處。
　　一、多媒體輔助數學教學的優勢
　　利用多媒體進行課堂演示精心設計的動畫、插圖和音頻，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，更好地幫助學生直觀感知，促進新的認知結構的形成。多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識深化為抽象的概括，這有利于培養學生良好的思維習慣。如對于動點問題就能收到很好的效果：如圖，菱形OABC的邊長為4cm，∠AOC=60°，動點P從O點出發，以每秒1cm的速度沿O→A→B的路線運動，點P出發2秒后，動點Q從O出發，在OA上以每秒1cm的速度，在AB上以每秒2cm的速度沿O→A→B的路線運動，過P、Q兩點分別作對角線AC的平行線．設P點運動的時間為x秒，這兩條平行線在菱形上截出的圖形（圖中的陰影部分）的周長為ycm，請你回答下列問題：
　　（1）當x=3時，y的值是多少?
　　（2）就下列各種情形，求y與x之間的函數關系式：
　　①0≤x≤2 ②2≤x≤4 ③4≤x≤6 ④6≤x≤8
　　本題直接讓學生思考很困難，沒有突破口，題中既有動點P、Q，又有動線PN、QM，還有這兩條平行線在菱形上截出的圖形也在變化，因此好多學生閱讀題目以后就認為自己與本題答案無緣了。此時教師用多媒體展示了這道題的動畫效果，學生立刻知道了本題整體變化情況。教師又將動畫效果重復了多次讓學生感知運動變化中圖形形狀的變化，P、Q速度的變化，等等。通過觀看動畫，學生很快找到了點與線在運動中的關系，從而找到了解決問題的突破口，在獨立思考、合作交流中獲得了解決問題的方法，得到了該問題的答案。
　　多媒體教學確實能將抽象的問題直觀化、形象化，使學生容易接受，易于理解。多媒體教學還能增加課堂的容量，加快課堂節奏，激發競爭意識。多媒體是一種有效的輔助教學手段。
　　二、多媒體輔助數學教學的弊端
　　多媒體教學能使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，但是學生在獨立完成作業或者考試時是沒有多媒體可以使用的。因此最基本的分析問題的方法、數學思想必須在課堂教學中讓學生掌握。然而在實際教學中為了加大教學容量，提出問題后給學生留出的思考時間很少，學生還沒來得及進行深入思考，教師就利用多媒體動畫效果輔助思考達到解決問題的目的。上面問題中學生看到多媒體動畫效果后知道了點的運動后圖形的變化，但解決問題的本質學生并不一定能領會。如動點P運動到什么位置時點Q開始運動；動點P什么時間運動到點A，此時點Q運動什么位置；當點Q運動到點A時，點P到什么位置；點Q在AB上運動時的速度與點P的速度的關系；如何利用速度、時間表示每條線段的長度，等等。如果學生沒有弄明白這些問題的本質，縱然借助多媒體的動畫效果完成了本題，也不一定能解決該類問題，達不到觸類旁通的目的。
　　多媒體教學時由于容量大，思考時間少，學生課上時常常出現“疲于奔命”的現象。學生上課就會像看電影一樣，只看屏幕，不看老師。教師成了放映員，學生成了觀眾，師生互動減少，不利于了解學生的掌握情況。
　　三、多媒體輔助數學教學去“弊”求“利”
　　我們在不斷探討怎樣利用多媒體輔助數學教學，既能提高學生的學習興趣，使形象思維和抽象思維有機結合起來，增強教學效果，培養各種能力，又能摒棄不利于教學的一面。成功的學習需要時間的大量投入。數學教學要求學生在獨立思考的基礎上完成。由于數學知識的抽象性，數學研究方法的靈活性，因此應讓學生有充足的獨立思考時間，而不能隨意打斷干擾學生的思考。如上面那道中考題，在學生思考有困難時，利用多媒體動畫效果固然好，但教師一定要給學生充足的時間進行獨立思考。讓學生弄清楚本題運動變化的本質：動點P運動到OA的中點時Q開始運動，在點P沒有到達OA的中點時，陰影部分是等邊三角形；當動點P運動到點A時，點Q運動OA的中點，在點P從OA的中點運動到點A的過程中陰影是等腰梯形；當點Q運動到點A時，點P運動到AB的中點，在點P從A運動到AB中點的過程中陰影是六邊形；當點Q在AB上運動時陰影是等腰梯形，此時點Q運動的速度是每秒2cm。本題在獨立思考不能解決時，可以讓學生進行小組討論、探索、合作交流。對于本題的分析過程可以在黑板上計算與畫圖完成，加深對本題的理解，提高解決問題與分析問題的能力。從而解決教學時過分依賴多媒體的現象，讓學生真正地“做數學”，成為學習的主人。切記多媒體僅僅是教學工具，不能濫用。
　　由于大量使用事先就已經輸入好的內容，很容易造成課堂教學節奏進行得過快，使一些學生的思維跟不上，削弱了學生主動建構自己知識的過程。因而，要注意控制好課堂教學的節奏，重視學生的思考與參與。注重情感態度的交流，充分發揮課堂中教師的主導作用和學生的主體作用。
　　總之在進行多媒體輔助數學教學時為了達到最佳教學效果，教師要恰當使用多媒體，盡可能讓每位同學都參與數學學習過程中來。給學生充足的思考時間，讓學生能深入思考，理解問題的本質。教學時板書和推導過程所涉及的內容，最好由教師在黑板上一邊講解一邊板書推導，使傳統的黑板與多媒體有機結合，達到最佳效果。