提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)效性的有效方法

　　摘要：伴隨著新課改的不斷實(shí)施和推行，教學(xué)理念在每一個(gè)教師的心中都有了很大的調(diào)整和改變，具體的課堂教學(xué)工作也更加充滿了活力和動(dòng)力，但是具體的課堂時(shí)效卻被忽略了。課堂教學(xué)時(shí)效性的提高，需要從多方面、多角度出發(fā)?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)效性的有效方法進(jìn)行了探究。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；時(shí)效性；有效方法
　　
　　課堂的時(shí)效性不是指教師工作的認(rèn)真性和勤勉性，也不是指的教學(xué)任務(wù)的完成度，其關(guān)注的核心和重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的具體效果究竟如何。如果課堂上的學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)男量?，卻沒有獲得相應(yīng)的知識(shí)掌握度，可以說(shuō)，這樣的課堂教學(xué)是沒有時(shí)效性的。所以課堂教學(xué)效率的提高關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是課堂教學(xué)中的具體時(shí)效性。
　　一、簡(jiǎn)要介紹課堂教學(xué)的時(shí)效性
　　美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅爾在20世紀(jì)60年代的時(shí)候，曾經(jīng)提出了一個(gè)非常著名的關(guān)于“學(xué)習(xí)程度”的具體公式：學(xué)習(xí)程度=所花時(shí)間/所需時(shí)間。分析這個(gè)公式的內(nèi)涵和表達(dá)，可以看出教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注的核心應(yīng)該是教學(xué)的效率上，也就是本文研究的主題：教學(xué)的“時(shí)效性”，這個(gè)著名的公式打破了傳統(tǒng)理念中認(rèn)為的教學(xué)效果與教學(xué)時(shí)間之間成正比例的關(guān)系。
　　對(duì)教學(xué)的時(shí)效性進(jìn)行具體的界定，其指的是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成度，或者說(shuō)是一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)任務(wù)所耗費(fèi)的時(shí)間和精力。真正的高時(shí)效性教學(xué)應(yīng)該是較輕的負(fù)荷、較低的消耗、較高的教學(xué)質(zhì)量，基本上時(shí)效性等同于課堂教學(xué)的具體教學(xué)效益。狹義理解，有效益的課堂教學(xué)應(yīng)該是“較好的教學(xué)效果與較高的教學(xué)效率”的結(jié)合，但是從廣義上來(lái)理解，高時(shí)效性除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，還包括了學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后，自身學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，在此基礎(chǔ)之上，還可以更加持續(xù)地、長(zhǎng)效地發(fā)展，也就是在應(yīng)有的教學(xué)知識(shí)得到傳授的同時(shí)，相應(yīng)的時(shí)間花費(fèi)應(yīng)該是不會(huì)太多的，同時(shí)學(xué)生們關(guān)于學(xué)習(xí)還可以有更深層次的體會(huì)和啟發(fā)，這就是高時(shí)效的課堂教學(xué)。
　　二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)效性得到提高的具體措施
　　1. 教學(xué)效益意識(shí)需要在教師心中樹立
　　教師的教學(xué)效益意識(shí)是提升課堂教學(xué)時(shí)效性的關(guān)鍵。作為教師，要能夠?qū)φn堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)予以持續(xù)的關(guān)注。在備課的過(guò)程中，要考慮什么樣的教學(xué)方法才會(huì)有效，要思考學(xué)生們會(huì)遇到什么樣的困難。課堂教學(xué)的過(guò)程中，要觀察學(xué)生們的反應(yīng)，要了解學(xué)生們是否掌握了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)在哪里？進(jìn)而不斷地調(diào)整自己的教學(xué)工作，讓自己的教學(xué)工作更加適合學(xué)生們的需求和愛好，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情和積極性。課后，要關(guān)注相關(guān)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)情況，在下次課堂上對(duì)上次課堂的失誤進(jìn)行改善，予以提升。
　　2. 沒有意義的練習(xí)與機(jī)械的重復(fù)工作的盡可能減少
　　練習(xí)是所有課堂必需的步驟，在英語(yǔ)課堂上，這一環(huán)節(jié)也是如此，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，太多的練習(xí)被安排給學(xué)生去完成，有的時(shí)候，這些練習(xí)甚至是機(jī)械性的、是重復(fù)的。比如對(duì)于這個(gè)句子：“Do you have a soccer ball？”如果對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行這樣的練習(xí)，那么這樣的練習(xí)必然就是重復(fù)的、機(jī)械的、沒有任何的具體的實(shí)踐意義的，對(duì)于相關(guān)的課堂教學(xué)而言，是一種時(shí)間上的浪費(fèi)，是一種興趣上的抑制，所以為了提高課堂的時(shí)效性，就必須要盡可能地減少這種沒有任何意義的機(jī)械的練習(xí)方式。
　　3. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的保持
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是課堂教學(xué)更具有時(shí)效性的前提，只有這樣，在具體的課堂Cj3DjXNEYgQt7N1sHhQxf7AqriYOAXf8mwW7myOVn7s=學(xué)習(xí)中，學(xué)生們才可能有旺盛的興趣和樂趣，才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)?；诖?，作為教師，就需要不斷地觀察和總結(jié)自己學(xué)生的情況，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候，良好的教學(xué)效果都是基于一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。作為教師，如果能夠密切地關(guān)注自己的課堂氣氛，密切地關(guān)注學(xué)生的具體思維活動(dòng)，相應(yīng)的教學(xué)效果就會(huì)提高。比如對(duì)于must和can兩個(gè)單詞的用法，在講解完畢之后，教師可以馬上讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這個(gè)過(guò)程中，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解析之后，學(xué)生們的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握情況就可以得到提升。又如教師詢問(wèn)一個(gè)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“May I use your pen？”學(xué)生就有可能回答：“Yes，you may.”教師就可以在此基礎(chǔ)上，不斷地向這個(gè)學(xué)生進(jìn)行其他的提問(wèn)，借用其他的東西如書本、橡皮、辭典等，等到學(xué)生的思維漸漸疲倦的時(shí)候，教師突然問(wèn)學(xué)生：“May I use your head？”學(xué)生如果沒有充分的思考，就必然回答：“Yes，you may.”這樣就會(huì)造成一個(gè)笑話，給學(xué)生們留下深刻的印象，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)予以牢固地掌握。將練習(xí)與其他的授課方式緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生不但融入到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，還能夠沉浸在語(yǔ)言的思考之中，將具體的課堂效益予以提高。
　　總之，在初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，時(shí)效性的關(guān)注是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，教師需要從多方面進(jìn)行不同的探索，將探索的方法應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程之中，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效應(yīng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]謝興娣.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)月刊(中學(xué)