如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

　　回顧新課程改革歷程，教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化。課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂時間引導(dǎo)學(xué)生主動參與提高課堂教學(xué)效率，是我們追求的目標(biāo)。
　　一、正確理解課堂教學(xué)有效性
　　不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂？學(xué)生會不會學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問題？思考的廣度與深度怎么樣？學(xué)生學(xué)會的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個是與不是，更重要的是好與不好。同時，我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節(jié)課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂；如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。
　　二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍
　　語文教學(xué)大綱明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理、閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定一個堅實的基礎(chǔ)。更重要的是，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思，課堂教學(xué)中就減少了大量的時間，教師只要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的目的。
　　三、合理分配課堂教學(xué)時間
　　效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么教師在講課的時候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因為我們發(fā)現(xiàn)孩子們不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散呢？所以，我們要做的不是要百分之百地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的20分鐘里發(fā)揮他的潛力，這和教師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時應(yīng)注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間，合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。
　　四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏
　　把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論）靜（教師講，學(xué)生安靜地聽）互補(bǔ)。“動”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了教師的演講或個人表演，學(xué)生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不能稱其為教學(xué)。所以教師在每講一個內(nèi)容時，要給學(xué)生留有相互探討、積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。
　　把握課堂教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
　　“一張一弛，文武之道。”“張”是快節(jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)做是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學(xué)生思考、討論、交流，教師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，“張”，時間不可太長，應(yīng)以學(xué)生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。
　　五、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
　　良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。
　　從一個人接受信息的情況來看，有關(guān)專家測定顯示：視覺的接受率為聽覺的７倍多，對畫面的接受能力是對有聲語言接受能力的10倍多。由此可見，語文教師應(yīng)盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具，如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書、有關(guān)內(nèi)容簡介等的課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。
　　學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。CAI的優(yōu)勢，在于運(yùn)用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對情境的內(nèi)心體驗，采用這種感情強(qiáng)化刺激手段，一定會收到良好的教學(xué)效果。利用CAI營造的情境氛圍成功地突破了時空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
　　六、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧
　　蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)理論的核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲、童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)。要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。教師要通過自己的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信，讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。同時，教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情，只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。
　　總之，如果教師能提前布置預(yù)習(xí)，合理分配課堂教學(xué)時間，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧，就能使小學(xué)語文課堂效率得到真正意義的提高。
　　 （大同市城區(qū)二十四校）