初中英語教學應重視學生學習方法的指導

　　古人云：“學貴有方。”這說明學習方法的優劣，是影響學生成績好壞的重要因素。但長期以來，我們在教學中往往只是重視教法而忽視學法，教學方式大多采用“滿堂灌”，因而造成學生的學習一直處在被動、低效的層面，為了改變這種現狀，盡快適應新的課程改革，就該在英語教學中注意加強學生學習方法的指導。本文僅就英語教學中如何進行學法指導談幾點拙見。
　　一、學法指導要與新的課程理念相結合
　　《英語新課程標準》指出：“學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。”因此，學生的英語學習活動不應只局限于對單詞、短語和技能的記憶，模仿和接受，獨立思考、自主探究、合作交流、閱讀自學等都是學習英語的重要方式。這就要求我們教師在教學中，應該根據英語課程的理念和目標、學生的認知特征和英語的特點，積極探索適合中學生英語學習的教學方法。
　　建構主義理論認為，在知識學習的過程中要牢固確立真正意義上的“學習者為中心”，讓學生成為真正的“學習的主人”。學法指導貴在導，學是主體，導是關鍵。導的落腳點是幫助學生思考，讓學生自己理解、消化、吸收，從而達到“自奮其力，自致其知”。
　　1. 要導“標”
　　教師要導出明確的學習方向，面對全體學生，提出學習任務，使學生學有方向，學有目標。一堂課的開始，可以讓學生明確本課時的學習總目標。在課的進行中，也應適當提些分目標。現在倡導的“教案學案一體化”就是一種很好的導標方法。隨著課程改革的不斷深入，這樣的導標過程逐漸發展為引導學生確定自我的學習目標的過程，然后教師根據學生確定的不同學習目標進行不同層次、不同形式的指導。
　　2. 要導“究”
　　探究式學習是新課標下貫穿整個英語課程的重要內容，也是一種新的學習方式。因此，教師要指導學生如何選題，如何查閱資料、收集信息、處理問題，如何學會與他人合作交流等，這將有助于學生初步了解英語語言的特點，初步培養學生口語對話的能力，體驗成功的喜悅，樹立戰勝困難的信心；也有助于培養學生自主學習、勇于質疑和善于反思的習慣，培養學生發現、提出、解決英語疑難的能力。
　　二、學法指導要與非智力因素的培養相結合
　　心理學的研究表明，學生學習的動機、情感、意志等非智力因素，直接影響到學習的效果和成敗。因此，對學生進行學習方法的指導，必須要與非智力因素的培養相結合，并以非智力因素為動力。
　　1. 要導“情”
　　新一輪課程改革特別關注學生在學習過程中的情感與態度。近代教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，英語教學要巧妙地設置問題情境，挖掘英語中的美育因素，根據教學內容選用生動活潑的教學方法，充分利用英語課程設立的探究式的學法，為學生形成積極主動的學習方式進一步創造有利的條件，以激發學生的學習動機、學習熱情和學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探究的學習習慣，讓學生體驗英語語言的博大精深，享受語言之美。
　　2. 要導“信”
　　王國維在《人間詞話》中說，古今之成大事業大學問者，必須經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”——此第一境，說的是預期目標；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”——此第二境，說的是信心和勤奮；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”——此第三境，說的是成功。目標是動力，勤奮和自信是一個人成功的基石。因此指導學生必須導“信”，要讓學生在將忠心獻給祖國、愛心獻給他人、孝心獻給父母的同時，信心必須留給自己。在此基礎上，我們指導學生學習的方法，才能被學生愉快地接受，發揮其應有的功能。
　　三、學法指導要與兼顧共性和個性，突出操作性相結合
　　1. 要導共性
　　由于學校執行的是統一的教學計劃，學生的學習條件也大體相同，因此，英語的學法指導要抓共性，即面對全體，指導他們使用相同的英語學習方法。例如課前預習，課堂上專心聽講、獨立思考、積極參與、勤做筆記，課后認真練習鞏固、建立錯題集，養成良好的學習習慣。
　　2. 要導個性
　　教無定法，學也無定法。由于學生在心理特征、智力、學力、性格、情趣等方面存在著個性差異，因此，在抓共性的同時，必須重視與學生個性相適應的學法指導。例如：對性格內向而又不善思考的學生，要啟發其開動腦筋、大膽提問，學會“出聲想”；對淺嘗輒止、不求甚解的學生，要引導其深鉆細研、扎實基礎，學會“慎密想”；對智力較好思維敏捷的學生，要鼓勵其積極探索、主動發現，學會“超前想”等。
　　四、學法指導要與解題的技能技巧相結合
　　英語考試既要重視考查學生對英語基礎知識與基本技能的掌握情況，更要重視考查學生在具體語境中綜合運用語言的能力。這是英語學習的最終目標。因此，學法指導也要與解題的方法相結合。
　　1. 要導單選題的解法
　　單選題的解法可以分為兩大類：直接法和間接法。間接法相對于直接法更具有優越性，使用也最廣泛，大多數問題的解決是靠這種方法。教師要通過專題和課堂教學，引導學生掌握單選題的常用方法，如簡化法、還原法、排除法等。
　　2. 要導閱讀題的解法
　　對于閱讀題，首先要指導學生學會仔細閱讀，了解大意。閱讀是做題的關鍵，通過閱讀挖掘材料中所蘊涵的信息并進行加工整合，能防止因疏漏或理解偏差、沒有真正把握文章的脈絡和作者的思維軌跡而做錯題。其次還要指導學生學會仔細推敲，運用英語語法和邏輯復校全文。
　　3. 要導應試技巧
　　首先要指導學生制訂總體應試策略：先易后難，容易的應以準確度為前提，力爭速度，為后面的難題節約時間。其次要指導學生在考試中學會放棄，給自己營造良好的心理環境，這是成功的關鍵。再次要指導學生注意合理分配時間，調適情緒，保持良好的應試狀態，做到注意力集中、穩扎穩打、思維活躍，爭取正常或超常發揮，考出理想成績。
　　總之，對學生進行英語學習方法的指導，要做到持之以恒、借機點撥、合理滲透、及時總結、遷移訓練，努力提高學生的英語學習效率。
　　（邳州市新城中學）