增加實驗探究成

　　物理是一門實驗學科，通過創設一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學，會使教學有意想不到的收獲。但用物理實驗教學不能僅僅停留在實驗的層面上，要在探索和發現中不斷創新。
　　一、依托生活經驗，巧用身邊之物創新
　　在物理實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，它比“正規實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，從而激發學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的知識。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用雪碧瓶探究液體壓強與深度關系，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉化”等，這樣開展實驗有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關。而且通過這些課本上沒有出現的器材來實驗，能啟發學生的創新思維，培養學生的實踐能力，調動學生的創新意識，也能為學生今后開展創新實驗提供了物質保障。
　　二、盡可能做到“一個物理規律可用多個實驗來探究，一個或一套器材可探究多個物理規律”的創新
　　如在探究“流體流速與壓強”的關系時，我和同學們一起設計了這樣幾個實驗：（1）硬幣跳高；（2）向兩平行放置的紙中間吹氣；（3）用玻璃管向兩靠近的乒乓球間吹氣；（4）將乒乓球壓入漏斗內，用嘴向漏斗細口吹氣；（5）用一支兩端開口的玻璃管，將其一端豎直插入有顏色的水中，再用另一支玻璃管向前一支玻璃管的上端水平吹氣。這樣通過多個實驗探究同一個物理規律，不僅讓學生感到通過探究所獲得的結論是可靠的，更讓他們感到課本上的實驗不是唯一的，可以用不同的器材、不同的實驗方法進行實驗，這樣有利于發展學生的個性，活躍學生的思維，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望，使之達到不同層次創新能力培養的目標。
　　三、正確使用多媒體技術在物理實驗中的創新
　　恰當運用多媒體輔助實驗教學，能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現形式及強大模擬功能而使物理實驗教學內容化難為易、化靜為動、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點、突破難點、引發興趣，進而鞏固知識，發展能力和提高素質，通過人機交互、信息共享，拓展了學生的視野，能很好地培養學生創造性思維能力。計算機這種優勢，在物理實驗教學中獨具特色。但計算機模擬實驗無法讓學生感到實驗事實的真實性，它并不能完全取代實驗本身，如果不根據實驗的具體情況過濫地用多媒體“動畫”實驗來替代實際實驗，不僅剝奪了學生的實驗機會，而且從某種意義上說反而限制甚至遏制了學生動手實踐能力和思維的發展，不利于創新。
　　總之，在教學中，適時而創新的應用實驗，讓學生時刻體會物理學科的特點，不時地體驗物理學家的角色、體驗成功的快感與喜悅，就能使物理實驗教學真正成為培養學生創新精神和實踐能力的新天地
　　
　　 （唐山市豐南區柳樹0中學）