德育在語文教學中的滲透

　　語文學科的教學，其核心在于思想品德的培養。德育建設是當前精神文明建設的關鍵所在。新一代社會公民不僅要有淵博的文化素養，更要有良好的道德情操，才能為社會創造性地服務并貢獻自己的力量。俗話說：“正人先正己。”如在接任新班的第一節課中，我正要開口做一下自我介紹，這時發現腳下有很多垃圾，就指著坐在最近處的一位男同學說：“去拿笤帚掃一下?！薄皯{啥讓我干？”他站起來，頭一揚，很干脆地甩出這句話，然后用挑釁的目光看著我。面對學生對我極不尊重的“挑戰”，我心里很是惱火。我正待發作，理智卻提醒我：不能這樣！老師的威信、尊言，絕不能靠訓斥、壓服來維護。怎么收拾這個場面？原本安靜的教室又騷亂起來，有的學生在竊竊私語，也有幾個在不懷好意地笑著，他們都在看笑話。我思考了一下，決定“以靜制鬧”。于是，我泰然自若地掃視了全班同學一眼，一聲不響地從門后拿來笤帚、灰斗，彎下腰，慢慢地，一下一下地，認真地掃起來。一分鐘、兩分鐘……雜音沒有了，教室里安靜得出奇。等我掃完，站在講臺上，發現同學們都在看著我，有幾個同學目光和我相對，不好意思地低下了頭。我友好地朝同學們笑笑。課后看著他的日記，我有一種說不出的欣慰，更由衷地感到：教育是一種藝術。開展德育工作的主要陣營是思想品德課。思想品德課雖然是專門對學生進行思想道德教育的，但它并不能承擔培養學生良好的道德品質的全部任務。學生良好品德的形成是經過多種途徑長期反復教育的結果，絕不是幾節課就能夠解決的。思品課的主要作用是通過課堂教學，比較系統地向學生傳授道德知識、道德觀念，側重與提高他們的道德認識，激發道德情感，陶冶道德情操，在此基礎上指導學生的道德行為。
　　品德教育需要一定的教學方法，因為它是連接教和學以實現教學目標所采用的途徑和手段的總稱，直接影響到學生在認知、情感、行為等方面的發展。所以在品德教學時，應致力把握其三大特點：即明理、激情、導航。明理是啟發學生明白道理，進行道德觀念的啟蒙教育，提高學生的道德認識。激情是以情感的調動和激發為中心，陶冶和培養學生的道德情感。導航是指在提高學生的道德認識、激發道德情感的基礎上，聯系實際，指導學生的道德行為，提高與發展學生的道德實際能力。道德認識、道德情感、道德行為之間有著密切的聯系，道德認識是學生道德情感、道德行為的依據，而道德情感則促進著道德認識和道德行為的鞏固和發展。
　　學生是從事學習的人，是教育的對象。所以，在教育雙邊活動過程中，學生必然處于受教育的地位。但學生不是被動裝填知識的“容器”，而是活生生的社會的人，是有自覺能動性的主體。學生的學習雖有教師指導，但畢竟要他們自己來進行學習活動，因而他們是學習的主人。但是，如果學校和教師教學無方、管理無能，學生的“學習感”也會隨之淡化、乃至產生厭學、棄學情緒。因而，作為教師，對學生進行品德教育是很重要的一項工作。而語文教師更是擔負著學生品德教育的重大責任，因為在小學，語文教師與學生的接觸最頻繁，而且每一篇課文都蘊涵著思想教育，直接影響著學生良好品格的形成。那么，怎樣才能在語文教學中滲透德育呢？
　　一、利用語文教材挖掘德育素材
　　在語文教材中，思想教育內容隨處可見。小學語文大都是文質兼美的課文，有的描繪祖國山河的美麗，有的刻畫人物的心靈美，一般都有很好的德育價值。課文中的正面人物，容易成為學生模仿的對象；課文中的景物形象，容易激起學生對自然景物的喜愛。因此，把傳統美德教育滲透到語文教學中，使傳授知識與育人有機結合，以情感人，以事明理，這樣日積月累、潛移默化，就會達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
　　二、運用語文教學特點，在教學過程中進行德育滲透
　　教師首先要明確知識傳授、能力培養與傳統美德的關系，緊扣文章的思想內容，闡明道理、激發情感、陶冶情操，達到傳統美德教育的目標。根據語文課的特點，還要注意讓學生在口誦心悟中受到教育。好的朗誦對學生有強烈的感染作用。教師在教學過程中，應給學生足夠的時間誦讀、思考、感悟，這能收到比單純講解更好的效果。例如《桂林山水》，通過朗讀，桂林水的靜、清、綠，山的奇、秀、險，便會浮現在學生面前，使學生產生身臨其境的感覺，從文章的優美詞句中感受到桂林山水的秀麗多姿，從而激發他們對祖國大好河山的熱愛之情。
　　三、發揮教師在教學中體現的人格魅力
　　德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教學中教師自身的形象、精神面貌體現出來的積極向上的精神，對學生的影響是相當大的。課堂上，教師的儀表舉止、語言神態，板書設計的精美，無形中都給學生以美的感染。
　　四、在課外閱讀中滲透
　　課外閱讀不僅是全面提高學生語文素養的需要，也是傳統美德教育的良好時機。語文教師可針對課本中相關的課文，向學生推薦有參考價值的書目，讓學生在大量的閱讀中，受到情感態度與價值觀的熏陶和感染。
　　五、把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來
　　思想教育的最終目的是把學生的良好品德體現在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現代化要求的新人。所以，教師除了激發學生情感、動之以情以外，還應與學生的生活實踐相結合，對學生導之以行。如學習了《釣魚》后，讓學生養成自覺遵守制度以及做人要講究誠信的好習慣；學習了《寒號鳥》后，讓學生養成熱愛勞動、辦事不拖拉的好習慣。教師把這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，能提高他們的思想素質，效果是顯著的。
　　總之，在語文教學中進行思想品德的滲透問題雖比較復雜，操作起來有一定的困難，但語文教師只要有深厚的基本功、強烈的責任感和高尚的道德情操，進行德育就能收到良好的效果。所以，只要我們結合學生思想實際和知識能力水平，循序漸進，我們中華民族傳統美德就會在語文教學中碩果累累，綻放異彩。
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