注重新聞專業(yè)的實踐教育

　　在新聞傳播學專業(yè)的辦學熱潮面前，新聞實踐教育機制的保障，是新聞人才培養(yǎng)最重要的一個方面。新聞專業(yè)實踐教育在國際上盡管有很多成功案例，但記者的培養(yǎng)首先是為本國服務的，“拿來主義”也要符合我國國情。因此，新聞專業(yè)實踐教育要在吸取西方記者培養(yǎng)的優(yōu)點上，結(jié)合中國特色加以改善，在新聞理論、政策路線、新聞基礎知識的基礎上，勤于實踐，勤于動手，勤于操作，這樣才能培養(yǎng)出既有很強的實際動手能力，又有國際化眼光的中國新聞人才。筆者認為應該從以下幾個方面加深新聞專業(yè)實踐教育的重要性。
　　通識化教育需要與實踐結(jié)合。創(chuàng)立于1912年的威斯康辛大學（Wisconsin University），其麥迪遜分校新聞專業(yè)有近百年的歷史，辦學經(jīng)驗豐富，其新聞與大眾傳播學院堪稱職業(yè)教育與通識教育的典范。2000年以前，威斯康辛大學的學生在一、二年級的時候?qū)嵭懈鲗I(yè)打通的基礎教育，新聞與大眾傳播學院從大學二年級下學期的學生中選拔新聞專業(yè)學生，要求學生進行專業(yè)學習以前修滿40學分，并且已經(jīng)修讀過大眾傳播概論課程。其中，修新聞與傳播學專業(yè)30~40學分，專業(yè)以外80~90學分。專業(yè)外的課程相當廣泛，可以涉及商業(yè)、工程、農(nóng)藝、生命科學、教育等多種領域。2000年威斯康辛大學教學改革后，仍然沒有動搖通識化教育的原則，而是用多學位制度代替了原有的新聞人才選拔體制。在我國的新聞教育中也有培養(yǎng)“雜家”的說法。老作家、出版界前輩葉圣陶，在一個新聞界的座談會上說：“我們的記者編輯就應該成為‘雜家’。報紙本身是‘雜’的，我們也要‘雜’一點了。”①
　　通識化教育離不開通識的實踐。目前，絕大部分新聞專業(yè)學生的實踐都是以新聞單位為媒介去了解各行各業(yè)的，即便擁有很多的實習機會，仍然缺乏實踐的直接性，做不到真正了解某一報道對象，勢必影響到新聞的公正和客觀。而多學科的專業(yè)實踐，有助于新聞的多樣化，有助于打破新聞的模板趨勢。近年來，新聞專業(yè)的學生撰寫報道有程式化的傾向。一方面，這與媒體缺乏多樣性有極大的關系，程式化的報道傾向，對在校大學生起了誤導作用。另一方面，這也與新聞教育面過于窄小有關。新聞專業(yè)學生應該廣泛地接觸多種學科，才能在今后的工作當中正確地把握報道對象之間的聯(lián)系，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從總體中把握真實。
　　結(jié)合當前我國大學新聞專業(yè)教育的實際情況，筆者認為學校可嘗試以下三種方式完善其學科教育：一是文科生大二選新聞專業(yè)。這樣使學生在大一期間有充分的時間和精力了解專業(yè)，開拓視野，再確定專業(yè)發(fā)展方向，能夠擴寬新聞報道面。二是多學位制度。新聞報道本身存在著短平快的特點，新聞到底有學無學在學界仍爭議頗大，因而，新聞專業(yè)的學生輔修其他專業(yè)可以增加新聞報道的深度。三是增加并提早實習時間，重視實踐學分。一些高校往往存在著重分數(shù)，輕實踐的思想，這種思想誤導了新聞專業(yè)學生，使其認定新聞是一門和文學、外語、歷史一樣的專業(yè)課，而輕視了實踐學習，最終培養(yǎng)出的高分學生卻經(jīng)受不了實踐的檢驗。
　　鼓勵學生自辦媒體，自行創(chuàng)造實踐機會。隨著科技的發(fā)展，新媒體開始展示其強大的生命力，新聞的采集越來越難限制于對設備的占有上。一部小小的手機擁有拍照、攝影、錄音、文本編輯、連接網(wǎng)絡等多種功能，3G手機更是使得手機的傳輸聲音和數(shù)據(jù)的速度提升，處理圖像、音樂、視頻的能力加強，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會議、電子商務等多種信息服務。手機的普及和其功能的擴大為開拓新聞能力提供了更為廉價的硬件。與此同時，數(shù)碼產(chǎn)品全面降價，小型DV、數(shù)碼相機“飛”入尋常百姓家；網(wǎng)絡的高速發(fā)展，博客、視頻網(wǎng)站、BBS的興起和發(fā)展，為自主的新聞采集提供了廣闊的空間，也使學生有機會利用身邊的采集設備進行采集新聞。從當前的情況看，學校網(wǎng)站也是一個培養(yǎng)學生實踐能力的良好平臺。把學校網(wǎng)站打造成一個新聞專業(yè)實踐的平臺，需要各方面的協(xié)作和努力。首先，學校網(wǎng)站要擴大報道范圍，不僅要關注學術和學校會議，還要把觸角伸向教師、學生的日常生活。其次，要培養(yǎng)校園新聞專業(yè)學生參與到新聞制作中來，發(fā)揮大學生的創(chuàng)新能力，盤活僵化的校園網(wǎng)站。再次，網(wǎng)站編輯要把好關、把好度，充分發(fā)揮把關人作用。最后，要增強與教師和學生的互動，把蛋糕做大，使校園網(wǎng)站成為一個在學校范圍內(nèi)有影響力的網(wǎng)絡媒體。先有實踐平臺，后有應用型人才。學校在為學生提供實踐機會的同時，更要鼓勵學生自行創(chuàng)造機會進行社會實踐。
　　建立和完善高校與媒體合作的長效機制。學校培養(yǎng)人才的目的就是為了新聞單位選用，新聞單位要獲得好的人才也主要靠學校培養(yǎng)。培養(yǎng)與選用實質(zhì)上是一個問題的兩個方面，是相互依存、密不可分的。從廣義上說，新聞單位同樣也是新聞教育者，是新聞人才的培育者。新聞單位要樹立“產(chǎn)學一體”的觀點，把人才培養(yǎng)納入自己工作的軌道，以解決培養(yǎng)選用“兩張皮”的問題。從目前的情況來看，可以提倡聯(lián)合辦學，讓一些實力雄厚的新聞單位提前介入培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括提供必要的資金、設備，派遣有實踐經(jīng)驗的采編人員兼職講學，為學生提供常年的實習機會，以及共同制訂教育方案。在培養(yǎng)過程中，新聞單位可以按需“訂貨”，可以對看中的對象進行跟蹤培養(yǎng)，并且以某種協(xié)議方式保證優(yōu)先獲得優(yōu)秀畢業(yè)生。日趨激烈的新聞業(yè)競爭，最終將是人才的競爭，支持新聞教育，將被證明是最高效的一種投資。②
　　美國是媒體行業(yè)最發(fā)達的國家，教學實習對于每個新聞學院來說都是必不可少的。通常學校和本地的一些媒體有著長期合作的關系，而學校的教師也常常是媒體的資深編輯或記者。與很多中國院校不同，美國對新聞實踐工作更加重視，實習的時間會比較長，一般要花一個學期時間。如哥倫比亞大學新聞學院和當?shù)孛襟w有長期的聯(lián)系，實習的時間也不短于一個學期。哥倫比亞大學新聞學院實習活動必須經(jīng)學術主任批準后方可開始，去媒體實習的學生通常可以得到半個學分，實習結(jié)束后，學生必須交出一個報告來說明實踐所得，同時媒體也要寄出一封信對此學生表現(xiàn)進行評價。
　　創(chuàng)造機會讓學生與職業(yè)新聞工作者交流。新聞教育要適應當下新聞行業(yè)的發(fā)展步伐，這就需要學生一方面要關注現(xiàn)在的新聞教育，另一方面也要關注當前的新聞事業(yè)，以提高自己的職業(yè)素質(zhì)。新聞教育要達到學以致用的理想境界，與職業(yè)新聞工作者的互動必不可少，這些互動包括邀請新聞記者到學校來與學生交流，讓學生走進媒體機構(gòu)進行參觀學習等。另外，學校新聞專業(yè)的教師也應呈現(xiàn)出“復合型”的狀態(tài)，既要有高學歷高學術水平的研究型教師，又要有實踐經(jīng)驗的新聞從業(yè)人員。職業(yè)的新聞記者擁有大量的尚未公開的第一手資料，可以通過對學生的講授，把自己的“直接經(jīng)驗”，轉(zhuǎn)化為學生的“間接經(jīng)驗”。具體來講，有如下幾種方法：一是聘請當?shù)孛襟w資深編輯、記者，定期為學生講課，讓學生了解新聞產(chǎn)業(yè)運作流程和當?shù)匦侣劅狳c；二是靈活安排課程，使學生分批次到新聞媒體實習，深入實地學習新聞，與編輯記者更好地交流，了解新聞行業(yè)人員的工作和生活狀態(tài)，更好地為自己做出職業(yè)規(guī)劃；三是邀請著名新聞人來校講座，培養(yǎng)學生用大視野看世界。
　　新聞實踐教育要面向現(xiàn)實，就要從課程（包括實踐課程）上增加職業(yè)教育的因素。職業(yè)的從業(yè)人員帶來鮮活的新聞事實，有助于新聞小樹苗長成參天大樹，否則，新聞專業(yè)學生一味從學理上深究新聞如何如何，最多只能成長為萬年寒草，可以傲霜雪，卻不可為棟梁之才。
　　新聞實踐教學是新聞教育體系的關鍵部分，直接影響到整個新聞學教育的效果和新聞專業(yè)學生畢業(yè)后的工作能力。新聞實踐教學體系的完善取決于不同環(huán)節(jié)的鏈接和整個體系的系統(tǒng)性。只有不斷加強新聞實踐教學的針對性和系統(tǒng)性，才能使學生獲得更強的實踐能力，從而適應媒體的社會發(fā)展需求。
　　注釋：
　　①葉圣陶：《同編輯記者同志談心》，《新聞戰(zhàn)線》，196l（8）。
　　②裘正義：《大新聞教育：教育適應實踐的難點與突破》，《新聞大學》，1998（1）。
　　參考文獻：
　　1．朱建飛、周立榮：《媒體與高校合作創(chuàng)新新聞人才培養(yǎng)模式》，《新聞實踐》，2009（5）。
　　2．王立人、顧建民：《國際視野中的本科應用型人才培養(yǎng)》，浙江大學出版社，2008年版。
　　3．黃鸝：《美國新聞教育研究》，華中科技大學出版社，2008年版。
　　4．馬永春：《論大理學院新聞專業(yè)實習平臺的建構(gòu)》，《大理學院學報》，2009（9）。
　　（作者單位：梁長榮，井岡山大學；陳李龍，南昌大學）
　　編校：趙亮