基于TAFE模式的商業管理專業的能力標準及其啟示

　　 摘 要:澳大利亞的技術與繼續教育(TAFE)卓有成效，尤其是其課程設置特色顯著，課程的設置是建立在終身教育理念基礎之上的，以行業為主導的職業教育培訓體系，充分體現出以能力為本位的教育指導思想。文章通過深入考察西悉尼TAFE學院商業管理專業，在系統分析基礎上，提出TAFE模式商業管理專業對我國連鎖經營管理專業的啟示：突出以職業能力為本位的培養模式，著眼于關鍵能力，改革教學內容，加強實踐教學，建立高素質的連鎖經營管理專業師資隊伍。
　　 關鍵詞:TAFE 連鎖經營管理 能力標準 關鍵能力
　　 中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
　　 文章編號：1004-4914（2011）12-140-02
　　
　　 筆者在2010年10月17日至2010年11月16日，隨中國高職高專院校后備干部考察團一行19人赴澳大利亞進行培訓，全面考察了澳大利亞西悉尼TAFE學院的職業教育的培訓模式、教學管理、質量評估、專業設置、課程開發、校企合作、實訓、成績考核與證書發放等，尤其是對澳大利亞西悉尼TAFE學院的商業管理專業進行了詳細的考察，對TAFE模式在我國連鎖經營管理專業的課程開發、師資隊伍建設等方面如何借鑒進行了研究。
　　 通過對西悉尼TAFE學院的考察學習，對澳大利亞的TAFE教育有了進一步的了解。澳大利亞TAFE教育是一個完善的全國統一體系，該體系由行業和政府引領，公立和私立職業院校并存，以高質量的全國培訓框架為指導。澳大利亞提供職業教育和培訓的機構有三類：一類是公立的。即由聯邦或州舉辦，如各類技術和繼續教育學院、移民教育服務和農業學校等。第二類是社團性的。如社區成人教育中心及團體間具有技術共享性質的雙邊或多邊培訓合作。第三種是私立和企業內培訓機構。這三類機構中，公立院校占主導地位，其它兩類只作補充。職業教育與培訓任務主要由TAFE學院來完成。TAFE就成了澳大利亞職業教育與培訓的代名詞。TAFE是澳大利亞技術和繼續教育（Technical and Further Education）的簡稱，在澳大利亞本土，TAFE課程得到各行業、雇主及大學的廣泛認可。TAFE學院也正與其他國家的理工學院、教育部門、大學、雇傭機構及專業團體廣泛接觸，使修讀澳大利亞TAFE課程的海外學生所取得的學歷資格可以獲得其國家的承認。
　　 據統計，在澳大利亞，TAFE學院和設在社區的成人培訓中心、企業或私營機構的教學點共有1300多個，其中可頒發文憑的正規TAFE學院有200多所。每年有120多萬學生在TAFE就讀，是全澳大學生的1.7倍。TAFE學院除正規全學時課程外，還按需求為成人和各類求職、在職人員開設短期課程和培訓，期限從幾周到幾個月不等。澳大利亞無論是政府部門還是工商界都十分重視在職人員的培訓和知識技術更新，每年接受TAFE培訓的工薪族達在職人員數的80%以上，有些特殊行業甚至達到90%。
　　 20多年前，澳大利亞的職業教育與中國現在的狀況相似，重理論、輕實踐，有理論教學體系、實踐教學體系，存在著學校與社會、企業需求不相適應的問題。整個職業教育體系建立于八個州立職業教育培訓體系之上，缺乏一致性，整個體系是由供應驅動，而不是需求驅動；以供給為導向，而不是以行業需求為導向，且在行業的培訓并未被正式承認。從上世紀80年代開始進行了幾次改革，到90年代頒布并實施了澳大利亞國家培訓框架即培訓質量框架、培訓包（能力標準）、證書框架，建立了一個由聯邦政府和各州、地區政府以及工業界共同組成的全國性職業教育和培訓體系。
　　 澳大利亞職業教育和培訓體系是一個完善的全國統一體系，該體系由行業和政府引領，公立和私立職業院校并存開設職業教育課程，以高質量保證的全國培訓框架為指導。職業教育與培訓任務主要由TAFE學院來完成。在澳大利亞，TAFE課程得到各行業、雇主及大學的廣泛認可。TAFE是以能力為本位的教育和培訓，TAFE的特點是依賴職業能力分析的結果，在國家培訓框架的統一指導下，確立權威性國家能力標準。通過與這些標準相比較，確定學員的等級水平。國家能力標準