淺談高校如何支持大學生就業及自主創業能力的培養

陳昕

（廣東水利電力職業技術學院，廣東 廣州 510925）

創業作為最積極的經濟活動和最積極的就業形式，具有拉動經濟和促進就業的雙重作用。創業是解決大學生就業問題、培養創新型人才的重要途徑。因此，在高校推進教職員工全員支持就業工作，培養大學生自主創業能力成為大勢所趨。

1 大學生自主創業的含義和背景

大學生自主創業就是改變就業觀念，利用自己的知識、才能和技術以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創立新的就業崗位，即畢業生不做現有就業崗位的競爭者，而是為自己、為社會更多的人創造就業機會。聯合國教科文組織于1998年10月發表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出，高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的目標，要使畢業生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創造者”。國家教育部也在1999年頒發的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業。”因此，大學生在高校教職員工的全員支持下，與社會力量合作、與家庭合作、與同學合作創造屬于自己的產業或社會新的產業，不僅是一種可能，而且也是一種必需。

2 高校教職員工全員支持就業工作的現狀

高校的廣大教職員工都負有對大學生進行就業指導的重要責任。但是較長時期以來，高校全員支持就業工作存在制度上、思想認識上和工作上的缺失。高校教職員工全員支持就業工作的氛圍不夠，教職員工全員支持就業工作的合力尚未形成。制度上，高校普遍缺乏比較詳細的、可操作的規章制度來規范就業工作，就業工作依然停留在號召動員層面和依靠教師的自覺性上，缺乏剛性約束。在思想認識上，有的教職員工認為，學生的就業工作是學生政工隊伍的事，與自己沒有關系，造成高校學生政工隊伍在就業工作的舞臺上唱“獨角戲”。在實際工作中，一些教職員工對學生的就業問題不聞不問，只負責上課教書，對自身的思想意識、工作態度、言行舉止、業務水平等“隱蔽課程”對學生就業的影響，沒有引起高度重視等等。上述種種情況，不利于高校教職員工全員支持就業工作目標的落實，不利于加強和改進大學生就業工作。

3 建立激勵機制，保障高校教職員工全員支持就業工作

學校高度重視畢業生就業工作，深刻認識到做好高校畢業生就業工作，是國家經濟社會發展的迫切需要，是建設人力資源強國和建設創新型國家的迫切需要，是維護人民群眾切身利益的具體體現，也是和諧校園建設的重要組成部分。畢業生就業工作不僅與高校人才培養質量密切相關，也體現著高校辦學水平的高低。因此，高校始終把畢業生就業工作作為辦學的“生命線”，貫穿于教育教學的全過程，通過強化領導，建立激勵機制，動員教職員工全員支持就業，為畢業生就業提供強有力的組織保障。

一是堅持實施“一把手”工程，建立完善的領導體制。學校和各院系均成立了一把手牽頭的就業工作領導小組及專門工作機構，專人負責就業工作。每年召開就業工作研討會，總結表彰先進，研討就業工作，明確工作目標。

二是建立“三聯系、四掛鉤”的責任制度和考核、獎勵機制。“三聯系”，即學校領導聯系院系，院系領導聯系班級，教師聯系學生。學校將畢業生就業率和就業工作作為考核有關職能部門和各院系的重要內容，實行就業工作考評結果“四掛鉤”，一是與院系領導班子年度目標考核結果掛鉤；二是與院系領導和教師的年度考核掛鉤，就業工作考評結果影響院系每一位教師的年度津貼；三是與院系的教育教學經費、學生工作經費和就業工作經費掛鉤；四是與院系的招生計劃掛鉤。通過建立并實施激勵機制，形成了領導重視就業、教師關心就業、學生工作隊伍服務就業、大學生自主創業的良好局面。

4 高校教職員工全員參與培養大學生自主創業能力的途徑

4.1 提高大學生的自身素質

首先，要培養大學生自主創業意識。大學生要想在畢業之后比較順利地進行創業，就要在大學階段樹立創業理想，堅信創業理想能夠實現，從而為這個理想的實現而不斷的奮斗。高校需對學生進行創業培訓，讓他們在社會實踐、創業實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創業經驗，逐漸形成自主創業意識。其次，要塑造良好的創業心理素質。良好的心理素質是大學生進行創業的一個必要條件。創業活動是一項面臨嚴峻挑戰和壓力的創造性事業,必須具備良好的創業心理素質。心理素質好的人，情緒穩定、性格開朗、人際關系協調、能以極大的熱情投身于事業中,充分發揮主觀能動性,使潛能得以有效發揮,并善于根據新形勢適當地調控自己的身心狀態。最后，要培養創業所必需的綜合素質能力。創業是一個復雜而又艱巨的過程，它對創業者的綜合素質要求很高，尤其是要求創業者具有合理的知識結構。具備一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識、創業知識和專業知識等。

4.2 加強自主創業教育

高校大學生的自主創業教育是大學生開啟創業成功之門的鑰匙。創業教育是開發大學生創業基本素質的教育，它以培養學生創業意識、創業精神，提高大學生自主創業能力為目的，使大學畢業生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者。自主創業教育的開展應貫穿于教學的全過程當中，不僅通過理論學習，還要開展社會實踐，讓大學生在校期間就有機會接觸創業的實踐活動，確立其“學以致用、學以創業”的意識，增強其自主創業的信心，為其以后的創業做好必要的準備，打下堅實的基礎。

4.3 要營造良好的創業環境

目前大學生創業所必需的配套措施、規章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰略和政策。各級黨委和政府需改善創業環境，通過制定一系列的政策、法規來優化創業環境,指導和支持大學畢業生自主創業。一方面要開辟融資渠道,為大學生創業提供金融支持。自主創業面臨的最大困難往往是資金的缺乏,畢業生跨出校門進行自主創業時他們根本沒有任何資金積累,這就需要政府開辟融資渠道,為大學生創業提供資金支持。另一方面要求政府部門加強服務意識，為大學生創業提供方便之門。要簡化手續,提供方便快捷的優質服務，進而形成全社會都來支持大學生自主創業的氛圍。再者，政府、社會和學校的指導、支持和保護等一條龍服務應貫穿大學生自主創業的前、中、后三個時期，積極有效引導大學生自主創業。

4.4 要轉變社會觀念

大學生創業是一項開拓性的事業，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優則仕”、去大公司、政府機關才是找到一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創業。尤其是大學生的父母應當敢于放手讓他們去實踐、去探索，在創業過程中，父母要關心他們的創業，保護他們的積極性。社會還必須提供一定的社會輿論導向，通過一些典型案例向社會廣泛宣傳，給予大學生輿論上的支持。在創業者遇到暫時的挫折時，要以寬容的心態對待他們，不以一時的成敗論英雄。

因此，像每一個新生事物都難以避免種種阻礙并最終沖破阻礙一樣，高校只有通過完善各種激勵機制，充分調動教職員工的積極性，全員支持就業工作，才能為大學生自主創業能力的培養搭建一個扎實的平臺，為大學生提供一個更廣闊的就業空間。

[1] 黃世揚，許力.論大學生自主創業[J].佛山科學技術學院學報（社會科學版），2000，（3）：74-77.

[2] 許中華，雷育勝.大學生自主創業探析[J].科技創業月刊，2005，（8）.