淺析高校信息檢索課教師專業(yè)素質(zhì)

林瑩 蘇珊

（福建江夏學(xué)院圖書館，福建 福州 350108）

1 開設(shè)信息檢索課的目的和意義

現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)信息更新周期很短，人才的成長(zhǎng)與自身充分感知、有效處理利用信息的能力密切相關(guān)，不具備駕馭現(xiàn)代信息和信息管理本領(lǐng)的人將被時(shí)代所拋棄。現(xiàn)代圖書館開始突破圍墻，跳出固定場(chǎng)所，主動(dòng)接觸社會(huì)，擺脫了傳統(tǒng)文獻(xiàn)處理的限制，在信息的采集、加工、組織、服務(wù)方面，面向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以新的方式組織、控制、選擇、傳播信息，建立了輻射型的開放服務(wù)系統(tǒng)。[1]但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力，造成了學(xué)生信息意識(shí)匱乏、信息能力薄弱。許多學(xué)生不知道怎樣在大量的信息中選擇對(duì)自己有用的信息，也不知道如何檢索文獻(xiàn)借閱。

圖書館作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，在學(xué)生信息素養(yǎng)的培育上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。由圖書館開設(shè)信息檢索講座或課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的檢索技能和利用圖書館的能力，改善其閱讀修養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)初步的科研能力，有著重要的意義。信息檢索課的開展，必須通過檢索課教師這一主體來實(shí)施，檢索課教師是讀者與文獻(xiàn)信息之間的橋梁，教師素質(zhì)的高低直接影響著文獻(xiàn)檢索課的質(zhì)量。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是課程建設(shè)的靈魂所在，是完成教學(xué)任務(wù)的前提和保證。

2 信息檢索課教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

2.1 信息檢索課教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)

筆者認(rèn)為，信息檢索課教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和一般文化知識(shí)。教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于信息檢索課程教師而言，其職業(yè)要求他們必須精通信息檢索專業(yè)的知識(shí)，對(duì)全部?jī)?nèi)容有深入透徹的了解。圖書館學(xué)的專業(yè)知識(shí)，包括在圖書館學(xué)各學(xué)科中，如：圖書館學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的圖書分類，目錄學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的目錄學(xué)知識(shí)，科技情報(bào)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的文獻(xiàn)檢索知識(shí)和電子技術(shù)在圖書館中應(yīng)用知識(shí)與技能等等。條件性知識(shí)指的是教師所具有的教育學(xué)科方面的知識(shí)，教育專業(yè)素養(yǎng)，是教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)所必備的知識(shí)。教師的條件性知識(shí)包括兩個(gè)方面：一般教育學(xué)知識(shí)，包括教育基本理論、心理學(xué)基本理論、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)等等；學(xué)科教育學(xué)知識(shí)，如學(xué)科教育學(xué)、學(xué)科課程論、教材教法等。而教育活動(dòng)不同于一般發(fā)明創(chuàng)造或藝術(shù)活動(dòng)，它是滲透著人文精神的一種不間斷的無止境的探究與完善過程。對(duì)于信息檢索課程教師而言，應(yīng)該具備豐富的人文知識(shí)，廣博的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，在課堂上應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出良好的文化修養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)，這樣才能吸引學(xué)生。

2.2 信息檢索教師的專業(yè)技能

教師不僅要知道傳授什么知識(shí)，而且需要知道怎樣傳授知識(shí)，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。這就需要教師不但要有教學(xué)技巧，還要有教育教學(xué)能力。教學(xué)技巧的功能在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)控課堂氣氛與學(xué)生的注意力，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。開展信息檢索課常用的教學(xué)技巧包括：導(dǎo)入的技巧，強(qiáng)化的技巧，變化刺激的技巧，發(fā)問的技巧，分組活動(dòng)的技巧，教學(xué)媒體運(yùn)用技巧，溝通與表達(dá)的技巧，結(jié)束的技巧等等。由于教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)人與人交往的活動(dòng)，因此信息檢索課程的教師應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，必須知道針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，還必須具有良好的人際交往能力，組織管理能力，課程開發(fā)能力和良好的人際關(guān)系溝通能力。

3 當(dāng)前信息檢索課教師專業(yè)素質(zhì)方面存在的問題

目前，就筆者開展信息檢索課的經(jīng)驗(yàn)以及觀察的范圍，相當(dāng)部分學(xué)校的信息檢索課一般都是由少數(shù)人承擔(dān)全部教學(xué)任務(wù)，且大多數(shù)由圖書館的工作人員來完成，這使得從事教學(xué)的人員要同時(shí)承擔(dān)圖書館日常工作以及教學(xué)工作，任務(wù)相當(dāng)繁重。而部分信息檢索課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面又有所欠缺，從專業(yè)教師素養(yǎng)的角度來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的信息檢索教育的需要。主要的問題體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

3.1 部分信息檢索課教師學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，教育學(xué)專業(yè)知識(shí)的缺乏，教師專業(yè)技能有所欠缺

目前，各院校中開展圖情知識(shí)課的圖書館員一般畢業(yè)于各大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)，在本體性知識(shí)的掌握上，一般不成問題。館員們對(duì)圖書館學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)、圖書分類學(xué)、目錄學(xué)、文獻(xiàn)檢索和工具書使用技能都能熟練掌握。但是由于他們都是非師范類專業(yè)畢業(yè)，往往在教師專業(yè)知識(shí)方面（即條件性知識(shí)）十分欠缺，在心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)方面幾乎為零。而這些是教師成功進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)所必備的知識(shí)。一名教師要成功地扮演好自己的角色，在掌握所教學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，更重要的是要具有教育學(xué)科的知識(shí)，因?yàn)樽鳛橐幻畔z索課的教師來說，教學(xué)是其重要的領(lǐng)域，教育學(xué)科方面的知識(shí)對(duì)于信息檢索課教育教學(xué)活動(dòng)不可或缺。同樣的原因，從事信息檢索課教育教師的教育技巧與師范類畢業(yè)的教師相比不夠嫻熟，教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，往往在上課時(shí)不能很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂積極性。

3.2 部分信息檢索課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏組織協(xié)調(diào)能力，影響了教育活動(dòng)的有效性。

信息檢索課教師必須具備豐富的人文知識(shí)以及對(duì)歷史、社會(huì)、文化的深刻洞察力，具有深厚的文化底蘊(yùn)，應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)視野寬廣的人。同其他科目的教師一樣，一名合格的信息檢索課程教師必須是個(gè)知識(shí)廣博的高素質(zhì)復(fù)合人才：具有敏銳的信息意識(shí)和創(chuàng)造性，思維以及開拓進(jìn)取精神；有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息采集、整合與服務(wù)技能；有較強(qiáng)的知識(shí)創(chuàng)新能力與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)觀念；有較好的專業(yè)知識(shí)、外語水平；[2]而現(xiàn)階段，許多信息檢索課教師知識(shí)面較為狹窄，文化底蘊(yùn)不深厚，往往很難滿足學(xué)生多方面的探究興趣和多方面發(fā)展的需要。學(xué)校系統(tǒng)是一個(gè)以人為主的工作系統(tǒng)，有的信息檢索課程教師性格較為內(nèi)向，不擅長(zhǎng)與學(xué)生的對(duì)話和溝通，這樣很難使學(xué)生投入到信息檢索的學(xué)習(xí)中，不擅長(zhǎng)與其他學(xué)科教師的合作，也很難實(shí)現(xiàn)有效的教育

4 提高信息檢索課教師專業(yè)素質(zhì)的對(duì)策

4.1 保障信息檢索課教師的備課時(shí)間，加強(qiáng)在崗培訓(xùn)，增加培訓(xùn)內(nèi)容

要想長(zhǎng)久地把信息檢索知識(shí)課開展下去，最好能把開課老師由兼職改為專職，或是在上課的當(dāng)天取消其坐班，以減少其日常繁瑣的工作量，以利于他們從繁重的管理和服務(wù)工作中解脫出來，保障他們的備課時(shí)間，以便集中精力從事教學(xué)工作。對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入工作崗位，在讀書期間沒有接受過師范教育的圖書館教師，應(yīng)該采用定期或不定期的方式舉辦培訓(xùn)班，傳授教育學(xué)、心理學(xué)、普通話方面的知識(shí)，有計(jì)劃地派出信息檢索課教師參加，以促進(jìn)其素質(zhì)的提高。

4.2 鼓勵(lì)教師自學(xué)充電，積極調(diào)整、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息檢索課教師應(yīng)當(dāng)多看書以擴(kuò)大知識(shí)面，增加文化底蘊(yùn)。可以鼓勵(lì)在職的檢索課教師自學(xué)、自考教育學(xué)、心理學(xué)等課程，可以參加函授、電大或是攻讀在職研究生，學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)，以調(diào)整更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.3 從源頭上做起，納入圖書館學(xué)本科生教育內(nèi)容，加強(qiáng)職前教師的培訓(xùn)

目前，我國(guó)大學(xué)中的圖書館學(xué)專業(yè)均為非師范生教育，學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了公共課外，就是圖書情報(bào)的專業(yè)課。筆者認(rèn)為，可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將教育學(xué)、心理學(xué)納入圖書館學(xué)本科生學(xué)習(xí)的課程。系統(tǒng)的教育學(xué)學(xué)歷教育對(duì)于培養(yǎng)合格的信息檢索教師具有十分重要的意義。在本科生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)中，也可以加入說課的實(shí)習(xí)內(nèi)容，以增加授課經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，從事信息檢索教學(xué)的教師具有雙專業(yè)性的特點(diǎn)，以往的研究者們往往只重視其應(yīng)具備的本體性知識(shí)，即信息檢索學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，卻忽略了作為一名教師應(yīng)具備的條件性知識(shí)，一般文化知識(shí)及其教師專業(yè)技能。因此，在具備扎實(shí)的本學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)圖情課教師教育學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括良好的語言表達(dá)能力，組織管理能力，實(shí)踐能力，提高其駕馭課堂的能力，這樣才能使圖情課的課堂更加生動(dòng)活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量。

[1]劉宏軍.圖書館服務(wù)與館員的素質(zhì)及其激勵(lì)[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì).2007(6):212-215.

[2]譚全國(guó).新型圖書館員應(yīng)具備的十種素質(zhì)和能力[J].中華醫(yī)學(xué)圖書館雜志,2001(3):22-23.