高等職業教育會計電算化模擬實驗教學體系探析

譚俊美

（山東省萊蕪職業技術學院，山東 萊蕪 271100）

1.會計電算化模擬實驗的現狀

目前的會計模擬實驗大多以手工為主，這種手工會計模擬實驗在會計保送的教學工作中應用較為廣泛，而在計算機技術廣泛應用的今天，這種傳統的會計模擬實驗顯然已經跟不上現代的會計教學要求了。目前許多院校都開設了會計電算化專業，以適應社會需求。但是許多院校開展會計電算化模擬實驗的水平和手段卻是遠遠跟不上現代教學的要求，甚至有些院校連一次完整的會計電算化模擬實驗都沒有進行過。導致目前這種狀況的原因是多方面的：首先，會計電算化模擬實驗必須構建在一整套具備財政部門軟件功能規范的財務軟件和完善的管理制度之上，軟、硬件的維護、構建與電算化管理制度的完善需要多個部門與人員的合作配合，不易在短時期內達到效果，以致影響模擬實驗的效果。其次，會計電算化模擬實驗應建立在一套完整、科學的會計經濟業務以及分工精細的內部控制制度，目前現成的會計電算化經濟業務在教學中極少見到，軟件文檔也僅僅提供了一些非教學內容的說明書。因此，設計一套完整的、適于會計電算化實驗的經濟業務也是非常必要的，但這對于會計電算化教師來說又是極繁重、精細的工作。經濟業務的選擇與設計份質量都會影響到模擬實驗的效果。

2.會計電算化模擬實驗教學重要性

當下，在信息技術日新月異，管理理念層出不窮，企業信息化建設全面推進的市場形勢下，高等教育作為為社會輸送人才的基地，面臨著優化課程體系結構，使教學內容更貼近社會、貼近應用的責任。隨著信息技術的高速發展以及經濟全球化進程的加快，會計電算化已成為企業管理的重要部分，越來越多的單位使用計算機開展會計工作。同時，在我國目前會計人才供給相對過剩的環境下，由于用人單位對會計專業畢業生的要求越來越高，特別注重學生的實際工作能力，高校如何縮短學生走上工作崗位后的適應期，培養出符合市場需要的會計專業人才、增強就業競爭力，注重并加強會計電算化實驗教學十分重要。

3.會計電算化模擬實驗教學體系

加強實踐教學，做到基本技能、單向技能反復演練，綜合技能集中強化。結合行業的實際需要，大膽地進行實踐教學的改革。把傳統的基于理論驗證的實驗教學模式轉變為基于職業技能培養的實踐教學新模式。根據會計電算化行業崗位和崗位群的要求，將學生應該掌握的會計電算化技能分解細化為20項基本技能，116項單項技能，7項綜合技能，并通過“四位一體四段式”的實踐教學體系來實現。“四位一體”是指實驗系列、實習系列、實訓系列和實崗系列四部分；“四段”就是按照實踐教學的認知規律，將實踐教學環節設計為“實崗感知、單項技能模擬、實賬實訓、實賬實崗”四個階段循序漸進。實現在校內實訓基地模擬操作，到在校外實訓基地相關崗位輪崗實習，最后在校外相關工作崗位進行頂崗實習。

3.1 制定適應的實踐技能教學大綱和教學計劃

會計電算化技能教學著力于學生的會計電算化技能，為了實現這一目標，應根據需要和可能制定統一的實踐技能教學大綱和教學計劃。在教學大綱中明確會計技能性教學的時間、內容和方法以及具體要求。在教學計劃中根據不同會計課程的特點，合理安排會計理論教學和實踐技能教學的課時比例。

3.2 改革電算化會計教學方法。改變在學校以課堂、課本為中心，以教師講解為中心的教學方式。以培養學生具有創新能力和分析問題、解決問題的能力為宗旨，在教學中力求采用現代化的教學手段，利用多媒體技術，加強會計實踐的教學環節，培養學生的實際操作能力。變填鴨式為賞識型，充分發揮學生的主動性和能動性，實行案例教學、模擬操作、軟件開發設計、小組辯論研討等靈活多樣的教學方法。

同時還應有應由職業界、學術界和教育界聯合編寫電算化會計統一教材，教材應重視理論講解與分析，具有一定的前瞻性和通用性。另外按實務應用編寫習題集、案例、會計模擬核算資料、教學版會計軟件、教學錄像等。另外要建立教師之間、學校之間的交換機制，以便相互借鑒、取長補短。國外類似的教學工具也可引進編譯，最好能形成此類教學工具庫，如：題庫、案例庫、軟件庫、錄像庫等。

3.3 改革考試方式。考試只是一種手段，要全面發揮考試的功能，追求考試的正面效應，以便促進學生全面素質的提高，建立符合素質教育導向的考試評估機制，制定合理、公正、科學、適宜素質教育的，有利于培養創造力、拓寬知識面、提高動手能力的考試制度。例如：案例報告、案例討論的課堂發言、會計模擬核算得分等，對學生實務課程的成績評定應在以上各種考核方式中選取合適的組合，綜合進行評價，以引導和促進學生的自我培養能力。

3.4 編寫實用的會計模擬實習系列教材

教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，教師主要依據教材進行教學，學生也主要依據教材獲取知識技能。因此，從某種程度上說，實驗實習教材是有序、有效地開展會計實踐技能教學，實現專業人才培養目標的重要內容之一。鑒于此，高職會計電算化專業及相關部門應專門成立會計實驗實習教材編寫委員會，組織編寫科學且有特色的會計系列實驗實習系列教材，這是確保會計電算化技能教學有序而又有效的基本保證。

3.5 做好與課程相結合的模擬實驗

進入電算化專業學習階段的中專生，已經具備了會計基礎知識，相應的課程《基礎會計》、《工業會計》也單提較好，但對于會計電算化卻還很陌生，因此在教學中結合實驗，把課堂講授與上機模擬實驗有機地結合起來，經濟業務量小，講授與實驗分散、交叉進行是這一階段的主要特點。

在這一階段中，由于技學目的是使學生掌握會計電算化的基本方法和理論，使學生對會計電算化形成感性認識。因此設計一套簡單而相對完整的經濟業務教會學生使用財務軟件，對會計電算化的操作流程形成初步認識。經濟業務量如果過于復雜。學生大量的精神都會集中在處理經濟業分上，反而不利于方法與技能的單杠，模擬實驗不是集中進行，而是分次數與課堂警學目標同步。學時安排上講授多于實驗。

3.6 建立會計實習基地，為學生畢業實習提供條件

會計系應會同教務主管部門，根據適用和方便的原則建立穩定的實習基地，各個實習基地應聘請實踐經驗豐富且又具有一定會計理論水平的財稅人員任指導老師。同時，應統一制定《基地實習計戈lJ》和《基地實習大綱》，明確規定學生畢業實習的內容、時間、質量標準。真正使學生畢業實習有章可循，有規可依。這樣，從基地建設、制度建設、業務指導等方面，確保學生畢業實習有序進行并卓有成效。

除此之外，還應加強財務會計軟件的開發與理論研究。教學單位基本硬件應全部具備，由計算機專家研究開發的各種財務會計軟件已進入市場，專業教師隊伍能夠獨立從事財會軟件開發和理論研究。

總之，我國電算化會計教育存在一系列問題的根本原因在于電算化會計職業界和會計教育界缺乏聯系機制，導致教育目標與社會需求之間無法保持一致，也導致了電算會計教育中諸多問題的存在。在認真分析存在問題的原因之后，電算化會計教育新思路也隨之產生，存在的問題也將會迎刃而解。

[1]劉國勝.淺談我國會計電算化存在的問題及應對策略.期刊-核心期刊，管理觀察MANAGEMENTOBSERVER ，2009年第15期.

[2]孫麗娟，李淑花.淺議高職會計電算化專業實踐教學建設.期刊，職業技術，2008年第04期.