小曼的糾結

文|張杏娟

小曼的糾結

文|張杏娟

典型案例：

小曼是個很乖巧的女孩，學習成績處于中上水平，與同學關系相處融洽，看起來性格也很不錯。可是她媽媽最近跟老師說：“小曼回家跟我說不想上學了，說老師上課罵她是個‘東西’。”可是，小曼說的這個老師是學校公認的好老師，工作認真負責，教學能力很強。如此不對稱的信息，該如何處理這件事情呢？

各家分析：

班主任張老師：我總覺得現在許多學生心理也太脆弱了。老師都罵不得，說不得。當老師真不容易，憋屈得很！我當了20多年老師，感覺書也越來越難教了。老師不好當呀！

學生小文：我覺得這件事情各有責任。這件事情老師的出發點是為了學生好。但說話的時候也要站在我們的立場上想想。我們在家里被父母嘮叨，心理壓力已經很大了。我們喜歡“溫柔且理解我們”的老師。

班主任張老師：我在管理班級過程中也有這樣的體會，每個學生的需求都是不一樣的。有的學生跟你鬧對立，他并不是真正的恨你，而是感覺自己在老師心目中地位不高，被忽視了。如果你不了解學生內心的想法，不滿足這類學生的情感需要，光靠老師的威信去壓服學生，甚至說一些“恨鐵不成鋼”的話，可以肯定教學效果是不好的。

陳老師：其實教學中很多師生關系方面的問題，都是由于師生雙方不能站在對方角度看問題造成的。如果能夠做到心理換位，很多問題也就迎刃而解了。還有一點就是要教師了解學生的需要，并給予適當的滿足。……