玫瑰：小學教師的大氣象——評《回到教育的原點》（文化藝術出版社出版）

■王開東

竇佳梅在示范課上

事因難能，所以可貴。竇桂梅用一個小學老師的課堂和教育思想，捍衛了母語教育的尊嚴。實際上，任何事情，做到極致，就是一種境界。

《回到教育的原點》一書，薈萃了竇桂梅近30年的教學和管理精華。全書共分五個章節：《回到素養?好教師從哪里來》、《回到課堂?好教師到哪里去》、《回到制度?教學管理者該怎么做》、《回到教育?我們能做什么》、《玫瑰小語?致你我他》。大到素養、教育、制度、課堂，小到國旗下的講話，對畢業學生的贈言，給女兒的信，竇桂梅娓娓而談，鞭辟入里，無不深入教育的內核。玫瑰是豐富的，感性、理性、智性交融在一起。我以為，這就是小學教師的大氣象。

玫瑰是感性的。

玫瑰的感性在《玫瑰小語?致你我他》中表現得淋漓盡致。課堂中的玫瑰和生活中的玫瑰一樣充滿魔力。玫瑰是感性的，靈性的，充滿激情的。對小學教師而言，這一點尤其重要。

世界上有一類人就為某些事而生，我覺得玫瑰就是為語文而生，在她身上，典型體現出了“語文即我，我即語文”的大氣象。哪怕旅途憔悴，哪怕輾轉不堪，只要一到課堂，玫瑰馬上就煥發青春的光澤，顧盼神飛，眼波流轉，《詩經》里說“美目盼兮，巧笑倩兮”，課堂上的玫瑰就有那個味兒。

玫瑰是理性的。

光有激情，是走不遠的。玫瑰激情的背后是理性，這種理性，某些方面就是思想。玫瑰是有思想的。她知道，如果沒有一定的價值觀和理念來支持，上了一百堂優質的課，和上一堂優質課本質上是沒有區別的。因此，她孜孜不倦地開始了理論的探索。從《為生命奠基──語文教改的“三個超越”》到《主題教學的研究和實踐》，再到現在《回到教育的原點》，這不是一個簡單的輪回，而是從“看山是山，看水是水”到“看山還是山，看水還是水”的最高飛躍。

竇桂梅的主題，屬于生命價值觀的范疇，從母語的擔當、生命的層面、文化的高度入手，回歸生命價值本身，指向兒童精神生命的建構。

在玫瑰的課堂中，總能提煉出有精神生命力的主題。這些主題都源于課本，但又高于課本。經過竇桂梅的提煉和打磨，主題有了靈性和色彩，語詞也有了故事和生命。主題是知識主題、寫作主題的升華，還是思想主題、文化主題的生發和燃燒。

玫瑰還是智性的。

所謂大氣象，更多指的就是玫瑰的智性。

教育是立人的事業，沒有靈魄的教育，必然讓學生失魂落魄。所以玫瑰的智性表現在她一直強調要給學生生命奠基。如何給學生生命奠基呢？玫瑰選擇了主題教學。主題教學的價值指向，是“宏大敘事”的取法乎上，使得竇桂梅超越了一般的優秀教師，超越了美的課堂，而達到了非一般的教育境界。

《回到教育的原點》是一本大書，玫瑰不僅有大氣象，更是一個大寫的教育實踐家，值得敬仰。