基于物理教學案例的教師科學本質教學行為剖析

理解科學本質是科學素養的核心成分之一，促進學生對科學本質的理解，為多數科學家、科學教育組織與科學教育者認同已達90年，并體現在各國的教育文件中。我國基于新課改的科學課程標準中也明確強調了學生對科學本質的理解。但如何在學科教育中真正實現學生對科學本質的理解是有待解決的問題。國外諸多研究成果表明，教師具有精深的科學本質理解與進行科學本質教學的意向，是發展學生科學本質理解的兩個必要條件。但持有理想的科學本質觀與教師樂于教科學本質不是教師有效進行科學本質教學的充分條件，還需要教師將其科學本質觀與科學本質教學傾向轉化成顯性的科學本質教學行為。