課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

“實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展”是數(shù)學(xué)課標(biāo)課程倡導(dǎo)的基本理念之一，建構(gòu)主義認(rèn)為人的認(rèn)識活動依賴于、受制于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，較之別的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的層次性、邏輯性特別強(qiáng)，因而原有的知識經(jīng)驗(yàn)對新學(xué)習(xí)的影響就更大，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以顧及學(xué)生的個別差異，探究性學(xué)習(xí)先給學(xué)生一個自我探究的機(jī)會，使得不同的學(xué)生都能順應(yīng)自己的認(rèn)知圖式、認(rèn)知過程特點(diǎn)，從自己已有的認(rèn)知水平出發(fā)，用自己的方法去思考、去建構(gòu)知識，從不同的路徑達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在隨后的交流過程中，還能有一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展”的學(xué)習(xí)方式之一。