隊(duì)伍建設(shè)的新思考

【摘要】成功企業(yè)在對(duì)待員工上應(yīng)該做到的四個(gè)方面“授人以欲、授人以漁、授人以魚、授人以?shī)省保P者在從事多年管理工作后，在教師隊(duì)伍建設(shè)工作中有了很多啟發(fā)與思考。辦學(xué)校其實(shí)和辦企業(yè)有著一些相同的地方，在一些管理方法上本質(zhì)是相通的。筆者認(rèn)為校長(zhǎng)在教師隊(duì)伍建設(shè)上，也要做到 “授人以欲、授人以漁、授人以魚、授人以?shī)省边@四個(gè)方面，這樣才能更好的成就學(xué)校的教師，進(jìn)而將學(xué)校辦得更加出色，最終讓學(xué)生受益。

【關(guān)鍵詞】授人以欲 ?授人以漁 ?授人以魚 ?授人以?shī)?/p>

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0179-02

一、授人以欲

“授人以欲”從字面上看是讓別人擁有欲望的意思，欲望從另一個(gè)方面看也還有期望、愿景、目標(biāo)的意思，這句話其實(shí)是要求領(lǐng)導(dǎo)一定要讓自己的員工們擁有共同的愿景和目標(biāo)，并且每位員工在這個(gè)共同大目標(biāo)之下有著自己的個(gè)人目標(biāo)。

就像西游記中的取經(jīng)團(tuán)隊(duì)，核心人物不是能力最強(qiáng)的孫悟空，而是唐僧。唐僧雖然是取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中最弱的一個(gè)人，但是他卻將一群比自己能力強(qiáng)的人聚集在了自己的周圍，更難能可貴的是他將自己的理想變成了這個(gè)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的理想，成為了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的理想，讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)助他一起去實(shí)現(xiàn)理想。

我們還發(fā)現(xiàn)，取經(jīng)這個(gè)理想是唐僧這個(gè)團(tuán)隊(duì)最好的凝聚力和戰(zhàn)斗力，正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)理想，他們才克服了種種困難堅(jiān)持到了最后，取得真經(jīng)，他們才成為了一個(gè)偉大的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人也因?yàn)檫@個(gè)理想的實(shí)現(xiàn)而功德圓滿，修成正果。

作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，一定要擁有教育理想和教育情懷，而且他要用這份理想和情懷感染學(xué)校的每一位教師，形成他們共同的價(jià)值取向，進(jìn)而形成他們?cè)诠ぷ魃瞎餐哪繕?biāo)和愿景。也只有這樣，這個(gè)目標(biāo)才不是教師眼中校長(zhǎng)一人的辦學(xué)目標(biāo)，不是教師眼中學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，而是每一位教師理解和認(rèn)同的自己的目標(biāo)。

很多名校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中也是這樣做的，兩年前曾經(jīng)有幸到杭州進(jìn)行教育考查，走進(jìn)了杭州四所美麗的學(xué)校。翻看當(dāng)時(shí)的考查記錄，杭州天長(zhǎng)小學(xué)的樓校長(zhǎng)提出了培養(yǎng)每一位教師的教育個(gè)性，讓每一位教師在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域得到充分發(fā)揮，成為自己最擅長(zhǎng)領(lǐng)域中的教育專家。杭州市學(xué)軍小學(xué)汪校長(zhǎng)提出的價(jià)值引導(dǎo)，要用價(jià)值理念引導(dǎo)教師成長(zhǎng)。杭州保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳校長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校教師的工作，在全校對(duì)一些老師好的做法進(jìn)行宣傳。杭州清河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的周校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校教師共同思考和設(shè)計(jì)學(xué)校的校園文化，并在學(xué)校的各個(gè)方面加以展現(xiàn)。從這些都可以看出，這四位校長(zhǎng)的做法雖然不同，但他們都有著對(duì)教育的理想和情懷，有著對(duì)教育的深入思考，他們也將他們的理想通過(guò)不同的方式傳遞給了學(xué)校的教師，進(jìn)而形成學(xué)校教師們共同的目標(biāo)。也正因?yàn)槿绱耍@些學(xué)校才生機(jī)勃勃，顯示出旺盛的生命力。

二、授人以漁

“授人以漁”這個(gè)話我們每個(gè)人從小都應(yīng)該聽過(guò)很多次，也都明白這句話的意思。這句話的意思是我們要告訴別人捕魚的方法，讓他能夠自己捕魚來(lái)吃，也就是對(duì)人要進(jìn)行方法的傳授，在教師教學(xué)能力的培養(yǎng)上，也應(yīng)如此。

教師團(tuán)隊(duì)是每一所學(xué)校的核心資源和重要資本，是一所學(xué)校價(jià)值多少和競(jìng)爭(zhēng)力大小的重要體現(xiàn)。教師教育教學(xué)能力的高低對(duì)一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低起到?jīng)Q定性因素。

雖然教師的教育教學(xué)能力如此重要，但是我覺得現(xiàn)在很多學(xué)校在教師培養(yǎng)上缺乏深入思考，在教師培養(yǎng)上也存在很多的不足和值得改進(jìn)的地方。

以新教師培養(yǎng)為例看看我們?cè)撊绾胃玫氖谥詽O。要想明白如何指導(dǎo)新教師，我們首先要做的就是弄清楚新教師最需要哪些方面的指導(dǎo)。

記得在一次國(guó)際化培訓(xùn)的時(shí)候，聽加拿大的教授介紹，在加拿大一個(gè)人如果想教師、取得教師資格，首先要先經(jīng)過(guò)4年的大學(xué)學(xué)習(xí)，取得某個(gè)專業(yè)的學(xué)位，然后再在教育學(xué)院中經(jīng)過(guò)2年的學(xué)習(xí)，合格后才能取得教師的專業(yè)資格。對(duì)于某些在大學(xué)就立志以后從事教師行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，也可以在大學(xué)就修讀一些教與學(xué)的課程。

通過(guò)這個(gè)事例我們可以感受到，西方很多國(guó)家認(rèn)為一名合格教師教師應(yīng)當(dāng)需要具備專業(yè)能力和教學(xué)能力，且兩種能力都是不可或缺的，除了這兩種能力教師還應(yīng)具備敬業(yè)精神。這也是廖教授在講座中提到的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)分為“專業(yè)知識(shí)（懂教）、專業(yè)能力（善教）、專業(yè)理念與師德（愛教）”三個(gè)方面。

在培養(yǎng)教師的過(guò)程中，我們也要針對(duì)這三個(gè)方面分別來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)的，且這三個(gè)方面的培訓(xùn)是無(wú)法替代和不可或缺的。

在我們國(guó)家雖然也有師范大學(xué)，但是我認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)行的師范大學(xué)課程更多的是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于教師教學(xué)能力和敬業(yè)精神兩方面的培養(yǎng)是非常不夠的，在教師教學(xué)能力的培養(yǎng)上，現(xiàn)在的師范大學(xué)甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及原來(lái)的師專。雖然現(xiàn)在的師范大學(xué)在學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)上要好過(guò)原來(lái)的師專，但是在提升專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，卻忽略了教學(xué)能力的培養(yǎng)。

我想這和我國(guó)現(xiàn)在師范大學(xué)的定位不清是有關(guān)的。現(xiàn)在我國(guó)不管是什么類型的大學(xué)，都希望向綜合性大學(xué)方向發(fā)展，師范大學(xué)在一些專業(yè)上開設(shè)的課程與其他綜合性大學(xué)也非常雷同，就算師范大學(xué)開設(shè)了一些教與學(xué)方面的課程，也是重視不夠，師范大學(xué)更多的是專業(yè)學(xué)術(shù)能力，而不是教育學(xué)的學(xué)術(shù)能力。

為了解決這一問(wèn)題，我想一方面是需要對(duì)師范大學(xué)進(jìn)行重新定位，使得師范大學(xué)均衡專業(yè)能力、教學(xué)能力和理念與師德的培養(yǎng)，使得我們師范大學(xué)的畢業(yè)生能更好的勝任教師這個(gè)職業(yè)，而不是在以后的工作中再去思考該如何進(jìn)行教學(xué)。另一方面就是學(xué)校在工作中加強(qiáng)對(duì)于新教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得其更好的應(yīng)對(duì)自身工作。

除了新教師培養(yǎng)以外，我們還要重視教師教育理念的培養(yǎng)，各級(jí)各類教師發(fā)展需求及路徑的指導(dǎo)等等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有深入的思考各類教師的成長(zhǎng)需求，也才能給出最準(zhǔn)確的指導(dǎo)，達(dá)到更好的提升教師的教育教學(xué)水平，并最終達(dá)到學(xué)校和學(xué)生受益的最終目的。

三、授人以魚

這里的“授人以魚”我理解是要學(xué)校重視教師的待遇，要給予老師們必要的肯定。

現(xiàn)在學(xué)校的收支都是兩條線，教師的福利待遇都是國(guó)家財(cái)政撥款進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)放的，也許有的校長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)可操作范圍不大，并不是很重視，這點(diǎn)就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

我認(rèn)為校長(zhǎng)在“授人以魚”上一定要做好這樣幾點(diǎn)。

一是學(xué)校的績(jī)效工資方案要公平合理且?guī)в泻芎玫募?lì)導(dǎo)向作用。教師重視自己工資的多少，但更重視學(xué)校的工資分配是否合理，這代表了學(xué)校對(duì)于每一位教師工作的正確評(píng)價(jià)與認(rèn)同。所以我認(rèn)為校長(zhǎng)第一個(gè)要做到的就是使學(xué)校形成一套完整公平的績(jī)效方案，這樣才能讓每位教師的價(jià)值得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

二是在注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)要注重精神獎(jiǎng)勵(lì)。有的領(lǐng)導(dǎo)重視對(duì)于員工物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，卻缺少了對(duì)于員工精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，這是非常不對(duì)的，因?yàn)榫裆系莫?jiǎng)勵(lì)大多數(shù)時(shí)候是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)所無(wú)法替代的。我們國(guó)家有句古話“士為知己者死，女為悅己者容”其實(shí)就是這個(gè)道理。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)于教師工作的精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣教師的工作才會(huì)有成就感，才會(huì)有實(shí)現(xiàn)價(jià)值的快樂(lè)。

三是給予教師必要的關(guān)心與幫助，學(xué)校對(duì)于教師工作、生活中的關(guān)心與幫助在教師看來(lái)也是一種福利，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要實(shí)時(shí)的把教師的需求放在心中，盡可能的幫助教師解決困難，這樣教師的幸福指數(shù)也會(huì)隨之提升。

四、授人以?shī)?/p>

娛是快樂(lè)的意思，校長(zhǎng)應(yīng)該努力將學(xué)校辦成讓每一位教師樂(lè)于在其中工作、樂(lè)于在其中生活的場(chǎng)所，讓教書成為教師的一種樂(lè)趣。

很早就有人提出讓學(xué)生在玩中學(xué)，那為什么不能讓老師們?cè)跇?lè)中教呢。

記得北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院的李軍院長(zhǎng)在工大附中當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，就提出過(guò)“幸福工程”的辦學(xué)理念。而且也確確實(shí)實(shí)體現(xiàn)在了學(xué)校辦學(xué)的方方面面。比如工大附中咖啡室舒適的氛圍;工會(huì)組織每月一次的登山活動(dòng);學(xué)校組織的合家聚會(huì)等，所有的這些活動(dòng)都體現(xiàn)出了李軍校長(zhǎng)的理念，那就是“家”。要讓學(xué)校像一個(gè)家一樣溫暖，而自己就是這個(gè)家的組織者和領(lǐng)頭羊。他在打造學(xué)校的文化氛圍時(shí)重視的是人與人之間的和諧關(guān)系，希望學(xué)校的所有人就像一個(gè)“家”一樣彼此親近。

杭州清河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的周校長(zhǎng)在節(jié)日帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)裝扮成廚師的樣子為老師們做飯，杭州市學(xué)軍小學(xué)汪校長(zhǎng)給予每一位教師充分的放權(quán)也都是這一思想的體現(xiàn)。

我們的校長(zhǎng)要做的是把學(xué)校變成一個(gè)老師們快樂(lè)工作的場(chǎng)所，而不是一個(gè)讓人感到壓抑的地方。

“人”是任何事情成與敗的關(guān)鍵因素，教師團(tuán)隊(duì)是每一所學(xué)校的核心資源和重要資本，是一所學(xué)校價(jià)值多少和競(jìng)爭(zhēng)力大小的重要體現(xiàn)，所以教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)是每一位校長(zhǎng)的重要工作之一，希望我們且行且思，盡我們可能去成就一批教師，進(jìn)而更好的培養(yǎng)我們的學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：

丁博（1983.8-），男，回族，北京，大學(xué)本科，一級(jí)教師，副校長(zhǎng)，研究方向：教學(xué)管理。