準職業人視角下電子商務專業課程體系的構建

韓世娜 申天資

摘要：論文分析了目前電子商務課程體系存在的問題，從準職業人的視角，提出重新構建電子商務的課程體系，指出要以培養職業能力為導向，專業培養與職業標準要緊密對接，建立職業導向的電子商務課程體系、同時要融入新的電子商務元素，提高實踐課程的比例。

關鍵詞：準職業人；電子商務；課程體系

1.準職業人內涵

準職業人指用企業對員工的標準要求自己，初步具備職業人的基本素養，能夠適應在用人單位的工作和發展，也就是即將進入職場的人。職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能四個方面。企業要求畢業生能夠直接上崗或是經過短期培訓即能為企業創造價值。“滿足社會需要”是職業教育的目的之一，高職教育的基本任務是把學生培養成為準職業人。

2.高職電子商務專業課程體系現狀

電子商務作為新興學科受到國家的重視，并在各大高職院校開設，由于發展迅速，現有的專業課程體系建設較為傳統，存在許多問題。

2.1電子商務課程定位模糊

目前高職院校電子商務專業課程設置出現“全而不精”的現象，課程體系中安排了大量的公共基礎課程及選修課程，雖然豐富了電子商務專業的課程體系，但專業方向不明確，“準職業人”職業技能培養過于薄弱。導致培養出的人才缺乏精湛的專業技能，不符合“準職業人”的培養要求。

2.2電子商務課程內容陳舊

電子商務專業課程中普遍存在內容陳舊，與時代發展脫節的問題。跨境電商、移動互聯網、大數據云計算等許多新興的電子商務元素應盡快融入到課程體系中，電子商務的特點是“新”，因此在課程設置中必須將“準職業人“與時俱進的創新意識體現出來。

2.3電子商務課程實踐環節薄弱

電子商務專業應用性特強，許多知識需要通過運用與實踐后才能較為深刻的理解。因此，在構建課程體系的過程中，應將企業的實際案例，實踐項目融入進來，實現學校與企業共同育人，培養合格的“準職業人”。

3.準職業人視角下的電子商務課程體系的構建

3.1 建立職業導向的課程體系

課程體系是培養準職業人職業能力的關鍵，要從學生的實際需要出發，以職業能力為導向，強調職業教育的實踐性、操作性和開放性，構建融理論知識、職業態度、價值觀于一體的、符合準職業人培養理念的課程體系。

在職業基礎教育模塊強化職業道德、基本職業素質和通用商務技能的培養；在職業技術核心課程培養學生網店運營、網頁美工、移動電商技能、跨境電商技能等專業技能；技能訓練課成以校企合作為切入點，將企業真實的案例、真實的實踐項目融入到教學中，強化學生的專業核心技能；專業拓展學習模塊服務于學生的各類考證和個性發展需要，將職業理念認知、崗位技能單項訓練和社會頂崗實習等層層推進又緊密結合，從而形成一個兼顧學生初次就業和后續職業發展需要的課程體系，使學生成為實踐能力強、發展潛力大的準職業人。課程體系如圖所示：

3.2 將電子商務發展新元素融入課程體系

本次在課程體系的構建中，將跨境電子商務、移動電子商務等融入課程體系中，為使課程更加的“精”，將電子商務的培養方向分為技術方向（主要培養移動電子商務人才）和商務方向（主要培養跨境電子商務人才）。同時，將大數據的元素融入課程體系中，在專業拓展領域增加《電子商務數據分析》這門課程。

3.3 校企合作，增加實踐課程比例

實行校企聯合、雙向互動的實踐教學運行機制，積極建立一個多維度、多層次的實踐教學體系，包含校內實驗實訓、校外見習實習兩大系統和課內、專業綜合、頂崗實習三個層次。通過基礎理論課與實踐實訓課相結合、單項崗位技能訓練與綜合職業素質訓練相結合、校內實訓與校外見習、頂崗實習相結合，培養學生的實際動手能力，提升學生的職業素養，從而把學生培養成有扎實的專業知識、熟練的實踐操作技能、適應電子商務工作崗位的綜合應用型技術人才。

參考文獻：

[1]金盾，《基于工作過程的電子商務課程體系的構建》[J]，中國電子商務，2011年6月；

[2] 梁耀相《“準職業人”視域下高職第二課堂活動體系的構建》[J]，高等工作教育研究，2012年5月

作者簡介：

韓世娜（1989.06），女，漢族，河北省武安人，渤海理工職業學院，助教，學歷為在職研究生，研究方向為電子商務人才培養。

申天資（1986.11），女，漢族，，河北邯鄲人，渤海理工職業學院，助教，學歷為在職研究生，研究方向為準職業人研究。