思想政治課練習低效的表現及其矯正

　　思想政治課教學要以練習為主線。知識的理解和鞏固、能力的訓練與提升、教學的反饋與反思等等，都離不開練習這一環節。但從教學一線的情況來看，在練習的編制、批改、講評三環節上存在著諸多問題，導致練習的低效乃至無效，需要進行矯正。
　　
　　一、應科學設置。避免編制不嚴、粗制濫造
　　
　　由于所選、所編題目的入口關沒把好，導致練習低效、無效，浪費了教學時間，降低了學生的思維能力。具體表現在：
　　一是所選、所編題目中有較多的“傻瓜題”。“傻瓜題”不等于簡單題，即是所選、編的題目無效、無趣，沒有思維含量，與學生所學基礎知識和學習經驗無關。
　　例1一位哲人指出；“首先，我們培養習慣，后來，習慣塑造我們。”這句話強調了(　)。
　　A.習慣的重要性　B.習慣影響大腦發育
　　C.習慣影響視力　D.要消除習慣
　　該題答案為A，題目中的B、C、D肢基本屬于胡編亂造類型，是典型的無效肢。
　　例2，小富同學最近有點煩——覺得周圍同學不尊重他。請你告訴他受人尊重的奧秘是(　)。
　　A.尊重他人　B.奉承他人
　　C.藐視他人　D.迎合他人
　　某市中考題。該題答案為A。題目中的B、C、D保留一個尚可，由于過于直露，缺少必要的基礎知識依托，這就導致該題缺乏一定的效度。
　　二是有爭議或是有科學性錯誤的題目。即是題目有明顯的科學性錯誤，或具有不確定性，易產生歧義。
　　例1.有一天，王娟正好聽到好朋友李梅在背后說她小氣，從此，王娟不再與李梅交往。下列看法正確的是(　)。
　　A.王娟是正確的，朋友之間應該坦誠相待
　　B.王娟是正確的，這種朋友不交也罷
　　C.王娟是錯誤的，她應該反思自己的行為，學會寬容
　　D.王娟是錯誤的，她應當立即上前同李梅理論
　　某市。中考試題。該題答案選A。題中李梅的做法當然不對，但從思想品德教育角度看，“從此，王娟不再與李梅交往”的做法難道就正3vx5jRJL/Wad/JpxOPhS6Z//m0rpqB0AJO1zWhwbBho=確嗎?該題是有爭議的。
　　例2______是黨的思想路線的本質要求，是我們應對前進道路上各種新情況、新問題，不斷開創事業新局面的一大法寶。
　　A.解放思想
　　B.理論聯系實際
　　C.以人為本
　　D.協調發展
　　該題是單項選擇題，答案為A。所謂解放思想，就是要做到理論聯系實際，難道“理論聯系實際”不是黨的思想路線的本質要求?該題的答案不是唯一的。
　　例3.價值是人們生活中經常使用的概念。下列屬于哲學價值判斷的有(　)。
　　(1)田野上的花兒開了
　　(2)這些花兒很漂亮
　　(3)山上的果樹掛滿了果實　(4)這些水果真香甜
　　A.(1)(2)　B.(2)(3)　C.(1)(4)　D.(2)(4)
　　某省高考題。該題答案選D。哲學價值判斷、哲學觀點是對整個世界的總的看法和根本觀點，是對事物的共性、最一般規律的認識，“這些花兒很漂亮”、“這些水果真香甜”是哲學價值判斷還是特殊的價值判斷?題目的編制者誤把“哲學教材上所說價值判斷的含義”等同于“哲學價值判斷”了。
　　三是整張試卷或課堂教學中所選試題都是同一類型的低層次，甚或高難度的題目，導致訓練缺乏層次性，影響練習的效度。
　　教師要有對問題的科學設置能力。試卷的編制不但要注意新穎性、知識點的分布、問題設置的梯度等問題，更要注意其問題的質量和科學性。把好入口關，為學生提供高質量的試卷，這是練習有效的前提和基礎。
　　
　　二、應精細批改，避免批改不精、粗枝大葉
　　
　　批改是練習的重要環節。在日常的練習批改中，批改粗疏是練習低效、無效的重要原因。面對試卷上籠統的分數，甚至僅僅是批改日期，學生不明確究竟是知識失誤，還是思維缺陷，難以進行有效的反思和研究。另一個原因是教師盲目。講評時心中無數，缺乏針對性，講不準、講不精。因此，精細批改是練習有效的重要途徑。為此，要注意以下方面：
　　一是練習的量要適宜。過多、過濫不但導致學生負擔過重，而且也使教師難以精細批改。
　　二是批改要及時、到位。從認知規律角度看，練習批改時間過長，不利于學生的及時反饋與校正，而且由于學生失去了對試題的鮮明印象，必然導致教師講評的效果不佳。
　　三是對部分學科成績處于中下層次的學生和關鍵試卷要堅持詳批詳改，這不但對學生有激勵、督促、指導作用，而且在講評中容易做到重點幫扶。
　　四是要做好統計。在閱卷過程中對學生答題中的傾向性問題、突出性問題要予以記錄，對學生答題中錯誤率的高低和失誤點要進行統計。通過統計，教師才能做到胸中有數，講評才有針對性。
　　
　　三、應準確解讀，避免講評不透、粗糙淺陋
　　
　　講評是練習的落腳點，也是學生能力生長的關鍵點。目前，練習評講中最突出的問題是教師缺少研究，講評粗糙淺陋、浮光掠影，不能對問題進行準確解讀，滿足于核對答案、背答案，不善于引導學生研究答題思維、答題規律，導致講評的低效乃至無效。因此，搞好講評，關鍵是要提高教師對文本的解讀能力。
　　譬如，教師要提高其對問題的整體把握能力，也就是對問題的解讀要站在一定的高度。簡單地講，也就是把問題置于整體知識框架中來思考，置于知識的內在聯系中來思考。如，針對“民主決策的必要性”這一問題，如果僅僅局限于《政治生活》第二課框題的內容，即主要從民主決策本身的意義來組織答案，必然導致問題論證的不充分，也使學生失去了拓展知識、提升能力的機會。把該問題置于《政治生活》全書的框架中思考，答案還應從國家性質角度、從政治文明建設角度等方面來闡明。為什么學生對問題的回答殘缺、零亂，與教師對文本的解讀有關。只有既讓學生微觀掌握，又宏觀把握，答題才能全局在胸，放得開、收得攏。
　　再譬如，教師要提高其對問題信息的有效提取能力。也就是對問題所蘊含的信息要能進行全面準確的解讀和精辟的分析。
　　例1.有同學認為，我國應快速推進社會主義民主政治建設進程，進一步擴大公民的政治參與度。請用《生活與哲學》知識談談你的看法。
　　該題的關鍵是能否解讀出其中潛在的信息。相關資料和一些教師對該題的分析是：應抓做關鍵詞“快速推進”。結論：題目中的觀點犯了急性病，該題應該用量變和質變辯證關系原理進行論證。這種分析雖然正確，但不全面，因為，本題還有潛在的背景和信息：改革開放以來，經濟在不斷發展，而民主政治作為上層建筑，是受生產力、經濟基礎決定的。因此，該題的觀點中也有合理因素。從唯物論角度看，可用一切從實際出發的觀點來論證；從辯證法角度看，可用發展的觀點說明；從歷史唯物主義角度看，可以用經濟基礎與上層建筑的辯證關系原理進行分析。由于題目的編制者和講評的教師對問題的信息提取不充分、不準確，缺乏辯證思維，導致了問題解答的粗疏和片面。
　　在面對信息量較大的復雜題目時，教師要善于引導學生認真審讀，細心體味，辯證思考，在概括、提煉的基礎上提取有效信息，分層推進，使學生易把握、好理解。
　　例2，“4+4<8和8-1>8”是在一些學校廣為流傳的公式。說的是每天埋頭苦讀8小時，效果不一定最佳；每天學習7小時，抽出1小時鍛煉身體，參加課外活動，學習效率可能反而比原來高得多。有些學生讀了不少書，但僅僅滿足于死記硬背，’不懂得把一點一滴的知識從各個角度排列組合起來，做到融會貫通，就很難使自己的知識水平發生質的飛躍。而有些同學則善于把已知的各種知識巧妙地結合起來，運用于對新知識的學習，指導自己的思想、工作和行動，卻能獲得突飛猛進的發展。上述現象給了你什么樣的哲學啟示?
　　教師應指導學生根據題目中“哲學啟示”的要求，運用哲學知識對材料進行審讀，提取有效信息，確定問題的著眼點、分析點：“‘埋頭苦讀’和‘死記硬背’不佳，適當鍛煉和融會貫通更佳”，可用主觀能動性和客觀規律的辯證關系原理進行論證；“不同的‘排列組合’，結果不同：7小時學習，1小時鍛煉則效率高；融會貫通、巧妙結合則會有‘質的飛躍’、突飛猛進的發展”，可用量變和質變辯證關系原理說明；“在整個8小時時間和個人的整體知識結構中，進行局部調整，可優化結果，提高效率”，這可用“整體和部分關系原理”來談啟示。而有教師認為該題僅能用整體與部分關系原理論證的觀點是欠妥的。
　　當然，提高教師對文本的解讀能力涉及多方面的問題，教師只有不斷地提高這一核心競爭力，才能不斷提高教學質量。
　　
　　(責任編輯　關燕