班級黑板報面臨的困境\\成因及對策

　　黑板報面積不大，地方不顯眼(學生們的背后)，但它是班主任的“喉舌”、班級的“不會說話的嘴巴”，是一塊重要的德育陣地，可謂“小天地，大世界”。如果設計得好，不僅可以營造良好的氛圍，給人以美的享受，而且能展示班級的風貌，鍛煉與培養學生的能力。它與學生“朝夕相處”，影響著學生的人生觀與價值觀。非常遺憾與可惜的是，班級黑板報設計問題多多，面臨發展困境。那么，究竟存在哪些問題?由哪些原因造成的?怎樣將這一方小天地建設成廣闊世界?
　　
　　一、班級黑板報面臨的困境
　　
　　1，形散神也散
　　“形散神不散”是散文最重要的特點，指的是散文的外在形式如表達方式、材料的選取與組織等是“零散”的，但它主題集中，線索明晰。設計得好的班級黑板報也應該是“形散神不散”。但現實情況是：大部分黑板報刊頭的制作、標題的書寫、正文的編排、圖片的設計、線框的設置等相互之間搭配不協調，主題不突出，內容不集中。
　　
　　2.圖文不協調
　　將黑板報的圖與文分開來評價，學生的能力、水平確實不可限量。班級中雖不能用人才濟濟來形容，但絕對不缺乏人才。一個“慶祝國慶”主題的黑板報，抄寫者寫的字柳體味十足，清秀、剛勁有力；繪畫者的畫也很逼真、形象。可惜的是，圖片與內容不相吻合。另一個同樣的主題，寫的字不可謂不端正、不規范，畫的畫也不可謂不美觀、不漂亮，但整個版面用了六七種顏色，是名副其實的“豐富多彩”，顯得雜亂、刺眼。
　　
　　3.內容單調甚至老套
　　慶祝國慶節的黑板報，往往離不開這些內容：新中國的誕生日，五星紅旗、國歌的來歷，毛澤東宣布中華人民共和國成立，并親自按動電鈕升起第一面五星紅旗；向雷鋒學習，少不了介紹雷鋒的經歷、毛澤東的題詞，摘錄雷鋒的日記；等等。經典的東西確實具有重要的價值與意義，但如果千篇一律、一成不變，就顯得單調，沒有個性。發生在學生身邊的事例、典型，耐人尋味的、富有啟發教育意義的材料很少。內容單調老套的板報“回頭率”肯定不會高。
　　
　　4.維護不得力，更新不及時
　　一旦完成，就萬事大吉，很少有人再去維護、修改、補充。曾看到有的黑板報上出現明顯的錯誤，過了個把星期，錯誤依舊。雖然是小問題，但畢竟是展示給大家看的，有損班級的形象。如果學校不布置新的任務，就不會有下一期的更新。
　　
　　二、成因分析
　　
　　班級黑板報面臨困境，究其原因有以下幾個方面。
　　
　　1.班主任認識不到位
　　班主任沒有充分認識到這一方小天地所發揮的熏陶與教育作用。在繁忙的班務工作中帶著任務意識：應付意識來做這項工作，沒有統一的規劃，很少過問，沒有指導與幫助，完全成了學生們的事情。學生們按自己的意圖來編排、抄寫。由于設計知識、編排能力有限，出現上述問題也是難免的了。
　　
　　2.學生知識能力不足
　　設計一份圖文并茂的黑板報，要求設計者不僅具備一定的設計知識，而且有較強的能力，如顏色調配能力、繪畫能力、構思能力、資料收集與處理能力、相互協作能力等等。知識不足，能力不夠，黑板報設計肯定存在不足。
　　
　　3.黑板報素材渠道不通暢
　　獲取渠道不通暢，黑板報素材不充足，也是影響黑板報質量的一個主要原因。好的黑板報有賴于充足的優秀的素材。雖然現在大眾傳媒很發達，獲取信息渠道眾多，如互聯網絡、報紙、電視、圖書館等等，但由于學業繁忙，沒有足夠的時間去查找、獲取，學生目前擁有的參考資料就是從書店買來那兩三本黑板報設計手冊、設計大全。雖可借用辦公室電腦上互聯網搜索資料，但大部分學生雖然是玩電腦游戲的高手，搜索信息資料的能力卻比較低。玩了好幾年網絡游戲的學生，竟然還不知道百度、谷歌等大型搜索引擎。黑板報素材渠道不通暢，呈現的內容自然就干癟、無力。
　　
　　4.時間、精力受限制
　　學生出黑板報的時間主要是周二班會時間和每天下午半個來小時的課業整理時間。一天的功課排得滿滿當當的，每門功課有兩三本練習冊和兩三套試卷，學生沒有足夠的時間、充足的精力來構思、設計、編排黑板報。剛剛設計了一個報頭、畫了一幅畫，吃飯的鈴聲就響起，吃了飯又得晚自修完成一大堆作業了。一期黑板報通常被分割成四五個、六七個時間段來完成，設計制作時還剛剛是教師節。等完工時差不多是中秋節了。
　　
　　三、擺脫班級黑板報困境的對策
　　
　　1.強意識、定規劃、常指導
　　一班之主要提高認識，重視班級黑板報的教育作用。應充分意識到，黑板報雖小，但如果設計得好，利用得當，將會引領學生進入另一個豐富多彩的世界，從中獲得知識，得到啟發，受到教育。班主任要將黑板報的設計制作列入班級文化建設的重要組成部分。班主任重視了，學生們肯定會重視。光重視還不行，還得有實現班級目標的計劃，應根據學校工作計劃，聯系本班實際，制訂班級黑板報學年規劃和學期計劃。一個學期出幾期，兩周一期還是一月一期，除了節慶主題，還應確定哪些主題，人員如何安排等等。有了計劃，學生設計黑板報就會心中有數，就會早作準備與打算。同時，班主任要加強指導。沒有指導，板報制作會方向不明，目標不清，行動不力。指導重在宏觀角度，如在確定主題、設計板式、搭配顏色等等方面。指導過細，有“越俎代庖”之嫌，不利于培養學生的各種能力。指導要有經常性，因為情況會發生變化的，發現問題指導要及時，否則會“過期變質”。
　　
　　2.重學習、常交流、會合作
　　這是對板報設計制作者而言的。學生是黑板報的主要設計制作者，教師的指導、他人的幫助畢竟是有限的。提高板報設計能力，需要學生加強自我學習。不是不顧學業專門花大量時間去學習、培訓，而是盡可能地利用各種空余時間、通過各種有效途徑去學習板報設計與制作的知識，如參加學校舉辦的培訓、自己找書本或上互聯網等等。應能了懈與把握：黑板報設計制作步驟與過程，材料的收集與處理，粉筆的使用方法與技巧，色彩搭配的要領，刊頭的設計思路與方法，報花的選用與設計，字體的選取等方面的知識與技能。黑板報制作小組各有分工，一般由組長、編輯、資料員、抄寫員、美工等人員組成，而且分工明確，職責分明。同時，各成員之間要相互交流，加強合作。成員之間在想法與觀點上會出現差異甚至分歧，這就需要相互交流，相互協商，求同存異，統一思想；各部分工作聯系緊密，相互影響，如資料收集不充分會影響抄寫進度，圖片設計不到位需經常修改也會影響抄寫工作，這就需要成員之間加強合作。
　　
　　3.講個性、求變化、有創新
　　板報制作千篇一律，內容空洞無物，不僅起不到應有的教育作用，還浪費人力、精力，影響班級形象。各班有各班的特點、現狀，班級環境、學生風貌、興趣志向、能力水平等均存在差異，黑板報的設計與制作應符合班級實際，材料的選取、圖片的設置、顏色的調配等體現自己的個性。比如同樣以“感恩父母、感恩教師”為教育主題，A班學生整體較安穩、內斂，黑板報顏色多使用暖色調，內容活潑、輕松些，以調動氣氛，激發活力；而B班學生整體較活躍、外向，顏色以冷色調為主，內容嚴肅、莊重些，以起到約束作用。一成不變的內容，固定的板式，固然可以節省時間和精力，降低成本，但往往使人索然無味，產生視覺疲勞，黑板報可能成了擺設，甚至是教室“牛皮癬”。在材料內容、表現手法、板式編排上應注重變化與創新。語言表述上，敘述、描寫、議論、說明等相互結合；表現手法上，不應純粹是講述、介紹，還可以是耐人尋味的故事，幽默詼諧的笑話，發人深省的圖片，朗朗上口的詩詞；板式上，縱向型、橫向型、中間型、發散型、綜合型等輪流變換。如此，提供給人的是美味的精神大餐，具有極強的感染力、影響力與教育力。
　　班主任只要引起重視，措施得力，方法得當，持之以恒，肯定能使這一方小天地發揮巨大的教育影響作用，成為學生們汲取養料、提高能力、陶冶情操的廣闊世界，有效促進班級文化建設。
　　
　　(責任編輯　楊