生源困境下農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展路徑

　　近年來(lái)，隨著計(jì)劃生育政策所引起的適齡兒童減少和對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源追求所導(dǎo)致的學(xué)生流失，農(nóng)村學(xué)校發(fā)展逐漸陷入了生源困境，并被由此而衍生的問(wèn)題所困擾。困境若不能及時(shí)化解，農(nóng)村學(xué)校發(fā)展將陷入惡性循環(huán)：學(xué)生數(shù)量將越來(lái)越少，學(xué)校規(guī)模將越來(lái)越小，學(xué)校教師將越來(lái)越消沉，教學(xué)質(zhì)量將越來(lái)越差。最終，學(xué)校將面臨被撤并的命運(yùn)，這將嚴(yán)重影響農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，如何脫離困境是學(xué)校發(fā)展面臨的首要問(wèn)題。
　　一、生源困境下學(xué)校面臨的問(wèn)題
　　1．學(xué)生數(shù)量減少、質(zhì)量下降。近幾年，農(nóng)村每年生源縮減幅度介于5%～15%之間，現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)和辦學(xué)高峰時(shí)相比約減少了1/3。相應(yīng)地每班學(xué)生數(shù)也在減少，約在35～40人之間。蘇北某地處城郊、占地近80畝的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中心中學(xué)，在2003年擁有40個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2700多人，平均每班學(xué)生數(shù)近70人，那時(shí)學(xué)生是“前貼講臺(tái)后靠墻”。2011年在校學(xué)生不足700人，分布在20個(gè)班級(jí)中，班均學(xué)生約35人。且班級(jí)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生大都轉(zhuǎn)進(jìn)城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校或其他辦學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校，這些“留守”的學(xué)生基本上是原班級(jí)的中等生和后進(jìn)生，不但學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)后進(jìn)，而且學(xué)習(xí)的熱情也不高。
　　2．教師人數(shù)富余、素質(zhì)偏低。生源減少致使教師相對(duì)富余，富余教師的工作量嚴(yán)重不足，平均周課時(shí)6～7節(jié)。許多學(xué)校五十歲以上的教師基本不帶課，部分五十歲以上的教師直接回家休養(yǎng)。許多沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的年輕教師舍棄了個(gè)人工資中的績(jī)效部分，在外從事第二職業(yè)。由于歷史問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師大多通過(guò)各種途徑流失，現(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)校的在職教師大多原始學(xué)歷偏低、教育理念落后、教學(xué)能力偏弱、研究成果不多；部分教師年齡偏大、精力不濟(jì)。
　　3．辦學(xué)資源閑置、資源浪費(fèi)。近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化工程的推進(jìn)和教育均衡化政策的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校大都擁有了寬敞優(yōu)美的校園、明亮整潔的教室，功能完備的校園廣播器材，種類(lèi)多樣的體育器材；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心中小學(xué)大都建成了功能較為齊全的圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室，擁有一定數(shù)量的藏書(shū)，配備一定的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品。然而，隨著生源的陡然回落，這些教學(xué)資源大多處于閑置狀態(tài)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教室的空置率約為20%～30%，教學(xué)設(shè)備雖被擺放得整整齊齊，但使用率不高。室外乒乓球臺(tái)間雜草，圖書(shū)室門(mén)前冷落，新購(gòu)圖書(shū)少有人翻閱。實(shí)驗(yàn)室里面的器材、物品上大都蒙上灰塵。這主要是生源減少造成的閑置和浪費(fèi)。
　　二、促進(jìn)發(fā)展的對(duì)策與建議
　　1．改革教學(xué)組織形式，實(shí)行小班化教學(xué)。大班額授課制的最大局限就是很難做到因材施教。班級(jí)人數(shù)的減少無(wú)意中為農(nóng)村學(xué)校的小班化教學(xué)準(zhǔn)備了條件，“小班因其人數(shù)少，教師和學(xué)生可以充分互動(dòng)，既真正做到因材施教，又可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異的需要”[1]；而且教學(xué)管理相對(duì)容易，可以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，小班化教學(xué)已成為教學(xué)改革的一個(gè)方向。“國(guó)外小班一般為20~25人，有的甚至在15~20人之間，我國(guó)大陸的小班一般在30~35人之間”。[1]農(nóng)村學(xué)校不妨根據(jù)本校實(shí)際，自主確定小班人數(shù)。小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不是必然能顯現(xiàn)的，因此，學(xué)校要指導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的諸因素，使小班教學(xué)發(fā)揮最大功效。
　　2．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。教師富余，意味著教師可自由支配時(shí)間的增多。因此，學(xué)校要利用本校教師富余的時(shí)機(jī)，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。學(xué)校首先要讓教師明白學(xué)校困境，讓教師樹(shù)立不進(jìn)則退的危機(jī)感。其次，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，提升其師德修養(yǎng)和教育理念。再次，學(xué)校要根據(jù)教師的需求，采用“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”、“結(jié)對(duì)子”等方式發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用，引導(dǎo)教師向他人學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)讓教師上公開(kāi)課、示范課、研討課等任務(wù)讓其自我研磨、提升自己；還可以要求教師參加學(xué)歷進(jìn)修，汲取新知識(shí)、拓寬視野，如鼓勵(lì)年輕教師報(bào)考教育碩士等。同時(shí)，要在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造教研氛圍、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
　　3．強(qiáng)化資源建設(shè)，縮小和城市學(xué)校的差距
　　盡管農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源趨于相對(duì)充足，但也僅僅達(dá)到了合格的水平，和城市學(xué)校相比還存在不小的差距。如實(shí)驗(yàn)室容量偏小、圖書(shū)內(nèi)容陳舊、教育教學(xué)設(shè)備老化、學(xué)生食宿條件簡(jiǎn)陋、缺乏標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)等問(wèn)題都急需解決。因此，教育主管部門(mén)要在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，力求實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源的相對(duì)平衡。學(xué)校也可以采用請(qǐng)求政府增加投入、呼吁社會(huì)捐助、自身閑置資源置換等形式不斷提高硬件水平。教育主管部門(mén)還要定期或不定期檢查教學(xué)資源的使用情況，以提高其使用率，避免教學(xué)資源的閑置和浪費(fèi)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 馮建軍主編.現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ).南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.
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