與學生一起玩也是一種教育

　　大課間到了，操場上一下子又熱鬧了起來，孩子們在盡情地游戲，我也融入了這片歡樂的海洋。男孩子有玩球的，有玩拍手游戲的；女孩子有踢毽子的，有跳繩的，他們玩得花樣很多，熱情很高。
　　我剛走到女生附近看看，一個聲音就響了起來：“老師，你會踢毽子嗎？和我們一起玩吧?！痹瓉硎前嗌系哪莻€小機靈鬼?！皩?！老師和我們一塊兒玩游戲！”還沒有等我回過神來，她們都邀請開了。說實在話，我也喜歡玩，但是我是老師啊，怎么能隨便和學生一起玩呢？我沒有和學生一起玩過，每次學生活動，我都充當一個“巡警”的角色，比如看哪個學生違規了，哪個學生搗蛋了。
　　但面對孩子們的盛情，我又不忍心拒絕她們，心里想：就和她們玩一會兒，我的毽子踢得也是很好的呀，讓她們也見識一下。于是我加入了她們的行列，到我開始踢毽子了，1、2、3……50、51，她們開始興奮起來，一邊數數，一邊歡呼。當我踢到72個停下來的時候，我看到的是她們燦爛的笑臉，我似乎一下子回到了學生時代。孩子們圍著我直喊：“您怎么踢得那么好……教教我們吧！”歡樂的笑聲和熱鬧的氣氛讓我第一次體會到自己和學生竟然離得這樣近。
　　孩子們是多么純真，多么可愛啊！我不禁陷入了沉思。
　　好多教育家都曾開設過游戲課，從形式邏輯的角度看，這似乎減少了學習的時間，但一個星期才一節課，同學們可以在玩中開懷大笑，使自己的精神得到充分的休息；玩得痛快還可以使人從潛意識中感到生活可愛，對自己充滿信心；在玩中還可以增強注意力、記憶力、想象力、觀察力，還可以向學文化知識這方面遷移。
　　在阿根廷，學校不會舉行隆重的畢業典禮，而是以一種“扔海綿塊大戰”的游戲來代替。游戲是這樣的：在草坪上豎起一些木板制成的道具，離這些道具七八米遠的地方，擺著一些裝滿水的大桶，桶里有巴掌大的海綿塊。1英鎊可買4塊濕海綿，買多少隨便。主持人一聲令下，前來充當靶子的老師立即在道具后面站好，把臉從道具的洞里露出來。隨著一聲“開始”，濕海綿塊從學生的手中飛出去，倘若老師被擊中了，大家便歡聲雷動。片刻后，輪到學生當靶子了。這時，老師會買更多的海綿塊向同學們扔去，實現“禮尚往來”。游戲結束，師生握手言歡，一起唱著歌到小飯館“熱鬧”去了。此次“大戰”的投入，都捐給一家兒童醫院。這個游戲，代表著孩子們小學生活的結束，但師生間的友情是永遠的。
　　其實，學生對于老師并沒有過多的要求，只是希望老師能多跟他們接近一些。蘇霍姆林斯基說得好：“一個好教師意味著什么？首先意味著他也是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！睈蹖W生的老師最知道學生需要什么。老師只要和學生多接觸多交流，師生之間的距離就會縮短，學生就會感到老師和藹可親，老師也會對學生有更深入的了解，時間長了，師生之間就會建立一種平等的、朋友式的關系。教師和學生多接觸，可以有更多的機會把自己的長處展現給學生，讓學生對老師產生敬佩之情，產生一種認同感、信任感，這正體現了“親其師，信其道”的道理。經常和學生們一起活動還可以發現學生的細微變化，及時捕捉學生的閃光點，改變對學生固有的印象和態度，便于及時引導他們健康地發展。
　　遺憾的是，我們過去面對學生時總是喜歡擺“師道尊嚴”的架子，喜歡居高臨下地對待學生，生怕跟學生接觸多了會失去教師的尊嚴。于是乎，我們的教育就缺少了民主平等，失去了親近自由，沒有了和諧歡愉。
　　前蘇聯著名教育家加里寧說：“教育不僅是科學的事業，而且是藝術的事業?！蔽疫^去較多地看到了教育作為科學事業有其莊嚴神圣的一面，而忽視了教育作為藝術事業有其睿智機巧的一面。與學生一起踢毽子這件事，讓我明白了平等地與學生交朋友，與學生一起玩也是一種教育，而且是富有成效的教育。正如陶行知先生所說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！?br/>