中學地理教學運用合作學習策略初探

　　合作學習是“以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動”。合作學習是以“不求人人成功，但求人人進步”為宗旨，通過合作、競爭的形式，不僅強調學生獲得認知方面的發展，而且力求使學生在學習過程中得到樂趣，同時兼顧三維教學目標的達成。
　　在地理教學中有效地運用合作學習，教學可以看成由學生來構筑知識、發現知識、轉移知識和擴展知識，教師則創造情境。學生不再是傳統教學中從教師或課堂中被動地接受知識，而應該主動建構知識，通過激活學生現存的認知結構或構建新的結構來接受知識。因此，筆者認為在地理教學實踐中應從制定目標、組建小組、營造環境、提出問題、個體嘗試等方面來有效地運用合作學習。
　　1.選擇內容，制定合理的教學目標
　　實施合作學習前應選擇恰當的地理教學內容。首先，教學內容應具有一定的挑戰性以及適當的難度，學生在學習中互相合作，通過合作高效率地解決個人難以解決的問題，體會合作的重要性，培養合作意識。其次，教學內容應新穎以及貼近生活實際。這樣有利于激發學生主動學習的積極性和小組活動的激情以及充分發揮學習共同體的創造性。如“收集、整理、分析氣候數據”這一節內容，對中學生來說既有一定的難度，又和生活實際貼近，可讓學生收集當地各月降水量數據分析氣候狀況，可有效地運用合作學習展開本節地理教學。地理合作學習中的教學目標可以概括為：通過師生、生生之間的合作、對話，在學生經歷知識形成的過程中，獲得知識、技能，形成合作意識、培養合作能力，在情感、態度、價值觀方面得到發展，形成良好的個性品質。因此，在選擇恰當的教學內容之后要制定合理的教學目標，即和學生已有知識以及當地文化地理環境相貼近的目標，從而為地理課堂教學中應用合作學習打下堅實的基礎。
　　2.營造氛圍，組建有效的合作小組
　　合作學習理論認為：學習是滿足個體內部需要